BOPPPS教学模型最初由加拿大教师技能培训工作坊创建,主要运用于教师技能培训,该模式提倡以学生为中心,强调学生“参与式学习”,在课堂教学中,教学目标明确,可以有效提高教师教学的有效性。随着新课程改革以及素质教育的进一步发展,英语课堂教学的有效性逐渐引起众多学者关注,同时,师生课堂交流、学生课堂参与度也越来越受到学者的重视。为提高英语阅读课堂教学效益,提高学生课堂参与度,本研究基于BOPPPS教学模式对高中英语阅读课进行教学设计,并尝试将其应用到教学中,以探讨BOPPPS教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果。本研究于2020年9月-12月在陕西省延安市延安中学开展,研究对象为高三（32）班全体学生,共34名。在研究期间,教师基于BOPPPS教学模式对阅读教学内容进行了教学设计,教师使用的教材由人民教育出版社出版。教师的每份教学设计均围绕“B”,“O”,“P1”,“P2”,“P3”,“S”六大模块展开,并将以上教学设计分别应用于三次授课中。该研究主要探讨两个问题:（1）基于BOPPPS教学模式如何进行高中英语阅读教学设计并应用?（2）基于BOPPPS教学模式的高中英语阅读教学设计的课堂应用及教学效果如何?本研究通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法探讨BOPPPS教学模式的应用效果。教学过程中,教师通过课堂观察表来记录学生的课堂表现,三次授课结束之后,向学生发放调查问卷,分别从学生课堂参与意愿、课堂师生交流现状以及课后师生交流现状三个维度来了解学生对基于BOPPPS教学模式的高中英语阅读教学接受情况。除此之外,笔者特邀听课教师填写教师访谈提纲,该提纲围绕教学环节、教学活动、学生参与度以及课堂教学整体情况等四方面展开,授课前把访谈提纲发放给听课教师,以便其在听课过程中能够使教师更有针对性的展开记录,并回答提纲中所涉及的问题。基于以上研究方法,使得本研究更具客观性,从而更加真实可信。经研究发现:（1）基于BOPPPS教学模式的教学设计中,各教学模块清晰明确,教学目标的设定以行为动词引导,方便检测,其他五部分均围绕教学目标展开,所有设计均以达到课堂教学目标为宗旨,引导学习者积极参与;（2）在教学过程中,学生深度参与式学习,真正做到了以学生为中心,不失为一种科学有效的教学模式;（3）BOPPPS教学模式有效解决了课堂教学中学生注意力不集中的情况。同时,课堂教学以合作学习和探究式学习为主,极大地吸引了学生的学习兴趣,学生课堂活动参与度高,真正体现了学生参与式学习,课堂教学效果良好。除此之外,该教学模式一定程度上有利于培养学生的英语交流能力,且该教学模式受到学生和同行教师的一致认可。