高三下期是学生高考备战的冲刺时期,也是学生学习的关键时期。学生是学习行为的直接参与者,直接影响学习效果,外部的管理只有通过学生自己的改变才能实现。班主任虽不能直接参与学生学习,但是班主任能通过管理直接影响学生,从而影响学生的学习行为,最终影响学生学习的效果。因此,班主任对学生学习的有效管理可以间接帮助学生提高学习效率,实现学习目标。本文围绕班主任能够参与或影响学生学习的六个环节展开,即“激发学生内部学习动机”、“构建积极和谐的班级学习环境”、“协调学生人际关系”、“培养学生学习习惯和学习能力”、“引导学生掌握科学有效的学习方法”、“帮助学生疏导学习和心理压力”,概况了H中学高三下期班主任对学生学习管理的问题,分析了产生问题的原因,继而提出了解决问题的建议。具体分为引言部分和正文三部分呈现:引言部分阐述了选题背景,界定了核心概念,对相关文献做了分析。第一部分概括了高三下期班主任对学生学习管理的问题,主要表现在:不管不顾学生学习的物理环境;过分关心学生学习;过度强调心理问题,扩大紧张气氛;“专制”或“放任”学生的学习策略管理。第二部分分析了高三下期班主任对学生学习管理问题产生的原因。主要有:班主任管理理念出现偏差;能力不足;以“高考成绩”为唯一评价标准的学校考评制度对班主任管理带来的影响;社会对高三学生以及高考成绩的极大关注产生的巨大压力;学校硬件环境不足,对班主任管理行为的限制。第三部分提出了解决高三下期班主任对学生学习管理问题的建议。包括:班主任转变对学生学习管理的理念,充分发挥学生主动性;班主任加强学习,提升班主任管理能力;改革学校考评制度;加大经费投入;班主任对学生学习管理的内容和方法。