建构主义认为:学生的行为、活动必须与任务相结合。新课程标准提出“以学生的发展为导向”,这就需要实现教学合一,构建师生共同体。依照新课标,本研究尝试构建任务驱动教学模式下的高中生物学教学,并探讨其在高中生物学教学中的应用,以达到过程及结果并重的良好的教学与学习效果。本研究从以下几个方面进行:首先,本研究尝试构建任务驱动教学模式下的高中生物学教学。分为四阶六段:第一阶课前任务,也是教学过程的第一段:“分析学情,布置任务,明确目的,抓住重点”。第二阶是课堂任务:第二段“情境创设,问题导入”。第三段“自主探究,合作解疑”,第四段“展示交流,精讲点拨”。第三阶达标任务,即为教学过程的第五段“达标练习,拓展提高”。第四阶课后任务,即第六段“练习巩固,搜集资料”。然后,基于任务驱动教学模式设计了人教版必修1《分子与细胞》所有课时教学案例。并对山东枣庄某高中2020级新入学的8个班级,共计354名学生,通过前期问卷调查,结合中考成绩进行统计学分析,结果显示:1、2、5、6四个班（170人）差异性不显著,因此选取这4个班级作为教学研究对象。其中1、2、5班作为实验班,6班作为对照班。最后,经过1学期的教学实践,于2021年1月,对实验班和对照班再次进行问卷调查和联考成绩统计学分析。实验班在生物学学习兴趣、学习态度、学习习惯等三个方面均没有显著性差异（P>0.05）,但与对照班差异显著;实验班调查问卷的三个方面赋分平均值、联考成绩统计学分析均明显高于对照班。实践证明,在高中生物学教学中通过具体任务实践完成对知识的学习和探索,即采用基于任务驱动教学模式的教学,能有效激发学生的学习热情,提高对知识点的把握以及灵活运用能力,突出了学与导的统一,同时能够培养学生的协作意识,进而提高学生生物学核心素养。