本文以测试学真实性的相关理论为基础,以高中英语口语测试现状及真实性为切入口。旨在通过对目前我国高考英语口语测试的不足进行分析,借助英语口语测试真实性理论批判性地提出自己的观点。文章主要通过问卷调查和实证性研究相结合,证实了笔者的观点,研究结果试图对未来我国高考英语口语测试的进一步改进提出建议,使其更加有效地反应学生的真实英语口语语言能力水平,使口语测试更加趋于公平化,公正化,及客观性。文章试图探讨的两个问题:a)英语口语测试是否和英语笔试考试同样重要。b)在测试同质受试时,外籍英语教师作为作为评分员和中国英语教师作为口语测试的评委所给个分数数会有差异吗?c)两组不同的评分员分数之间的差异是否证明外籍英语教师具有更高的真实性呢?d)在不受考试压力的前提下,被试在由外籍教师作为评分员的口语测试中更能发挥自己的英语口语能力水平?作者运用定性和定量的方法收集数据并进行分析。实验分为五个主要阶段:观察阶段,问卷调查1,前测阶段,后侧阶段和问卷调查2。本次实验对象是从云南省大理州随机选取新世纪中学53名和大理民族中学69名高二学生,共计122名(随着需要做了进一步调整)。根据被试在前测中所得的分数,他们被分为两组平行组,分别由来自英语国家的外籍教师和高中英语教师施测,其中外籍教师必须具有在国外具有一定英语教学经验的教师,高中英语教师必须参加过三次以上的高中英语口语测试的教师。为了避免被试们突然面对外籍教师的紧张而影响他们的正常发挥,在测验正式开展前3—5天,笔者邀请了五名外籍教师与被试们认识并进行交流以更好地使被试适应和外籍教师交流的能力。通过对观察阶段和问卷调查,结果证明英语口语测试真实性研究的必要性以及该实验展开过程中的变量控制的有效性。通过实验研究发现:a)英语口语以及英语口语测试应该受到重视。b)英语外籍教师和高中英语教师作为口语测试评分员的两组被试分数存在差异。c)外籍英语教师作为口语测试评分员的真实性比中国英语教师作为评分员高。d)被试在由外籍教师作为评分员的口语测试中更能发挥自己的英语口语能力水平。由此,我们建议进一步全方位地改革高考英语口语测试,基于几点考虑:a)真实性考虑。因为与国内英语教师作为口语测试评委相比,外籍教师作为评分员有很多优势,可以增加测试本身的真实性。b)被试在由外籍教师作为评分员的口语测试中更能发挥自己的英语口语能力水平。为了增强学生自我英语口语能力意识,使英语学习不再是哑巴英语而是学以致用。实验分析结论是:外籍教师作为英语口语测试评分员更加有效地测出学生的英语口语能力水平,从而能有效的评估学生的语言应用能力,积极引导学生提高语言运用能力。本文论文由五章构成。第一章是引言,主要介绍了本论文的研究目的和社会背景。第二章从比较微观的角度介绍本研究的文献综述,分别从理论和实践的角度呈现高考英语口语测试的基本情况。第三章主要介绍了研究的设计和采用的分析方法,具体包括研究的具体问题、样本、研究工具、研究变量和统计方法等,通过以上方法证明本文研究的论证观点。第四章通过SPSS统计软件分析问卷调查和两次施测所得结果进行分析,报告了本研究的核心发现。第五章基于整篇文章对研究问题的论证,该部分主要涉及讨论和结论。总结了本研究所得到的发现及获得的结论,对使用的研究方法和过程进行了评述,在目前重视英语口语测试的基础上,改革和改进英语口语测试的技术操作来提升我国高考英语口语测试的公平性;另外,本部分还指出了本研究对高考英语口语测试的贡献和不足之处,并提出了与本研究相关的未来研究方向和思路。