英语写作是考察学生英语综合能力一种重要方式。作为一种重要的语言输出能力，英语写作一直备受学者和教师们的关注。学生在写作中出现错误是正常且不可避免的。合理有效的纠错反馈方式能够促进学生写作能力的提高。以往相关研究将纠错反馈策略归类为教师纠错反馈、自我纠错、同伴纠错反馈以及小组纠错反馈。在国内的教育背景下，传统的纠错反馈模式仍然以教师讲解为主。本研究以错误分析和合作学习为理论基础，以职业高中学生为研究对象，探讨了同伴纠错反馈在职业高中英语教学中的有效性。本论文试图回答以下三个问题：1.职业高中学生是否有能力纠正同伴在英语写作中的错误2.同伴反馈在职业高中英语写作教学中是否存在可行性。3.同伴反馈是否能够促进职业高中学生英语写作能力的提高。参与实验的受试对象是山东成武县职业高中高二年级的两个班共58名学生，他们都参加了有作者教授的英语课程的学习。该实证研究历时一个学期。作者对实验班以同伴反馈策略进行英语作文教学，控制班按照传统的教师反馈的教学方式授课。该研究借助写作前测、后测、问卷、访谈等主要研究工具，通过对所得数据进行分析，得出了以下主要研究结果：1.职业高中学生有能力纠正同伴在英语写作中的错误。2.同伴反馈在职业高中英语写作教学中存在可行性。3.同伴反馈能够促进职业高中学生英语写作能力的提高。本研究表明同伴反馈在职业高中学生写作中是有效的。它给学生提供了作为读者和作者进行全而交流的机会，锻炼了学生的思辨能力，提高了学生学习的主动性。同伴纠错与教师评价相结合的教学模式代替传统的教学模式不仅能体现学生的主体性,发挥学生的能动性,也符合现代英语教学改革模式。但是，实验也表明，要想充分实现同伴纠错活动的效果，要对班级进行合理的分组和足够的训练。