信息时代要求人们具备辨识真伪、做出正确价值判断的能力。思辨能力,是人们根据一定的标准,对事物或看法作出有目的、有理据判断的能力,是创新型人才的典型特征。思辨人格倾向作为思辨能力的重要组成部分,是人们在进行思辨活动时的一种心理状态和主观意向,直接影响着思维活动的整体成效。近年来,国内外很多学者以中小学生或大学生为研究对象,测量并分析他们的思辨人格倾向,但针对一线教师,尤其是初中英语教师的思辨人格倾向研究数量相对较少。初中教师承担着衔接小学、高中乃至大学教育,肩负着学生全面发展和人格塑造的重要使命。鉴于教师的思辨人格倾向直接影响着学生的思辨能力发展,调查并研究初中英语教师的思辨人格倾向具有重要的价值。本研究通过梳理国内外关于思辨人格倾向研究,基于思辨能力层级理论模型,采用问卷调查和半结构访谈方式对初中英语教师思辨人格倾向的整体水平和影响因素进行调查分析。研究通过发放文秋芳团队编制的《思辨人格倾向问卷》,对江苏省某市四所初级中学的47名英语教师的思辨人格倾向整体水平和各维度表现进行了问卷调查与分析,并采用随机抽样的方式对12名参与者进行访谈,了解影响他们思辨人格倾向的相关因素。研究发现,初中英语教师思辨人格倾向总体积极,但在寻真性、系统性和认知成熟度上表现不佳。虽然初中英语教师整体思辨人格倾向在性别上没有明显差异,但在教龄和职称上存在着显著性差异。此外,教师自身的心理认知、逻辑思维能力、学习观念,学校规章制度、工作氛围,以及社会环境和科技水平等都影响着初中英语教师思辨人格倾向的形成与发展。研究结论为初中英语教师思辨人格倾向的形成和发展提供了有益的启示:教师应形成正确的教学观,积极与社会发展接轨,充分发挥个人的主观能动性;学校应建立多层级的教师培训计划,帮助各类教师发展,同时制定良性的教师管理评价系统,为教师发展提供更好的校园氛围;社会,尤其是有关教育和职能部门,应当出台相关文件规定,重视教师的思辨人格倾向培养,优化师范院校相关课程设置,从而促使社会形成重视思辨能力培养的良好氛围。