思维导图是一种使用以及强调文字图片进行形化的技术知识,并且可以在内容的主题以及关键内容和还有图像、颜色间创建起更为精密的记忆链接。高中生物第一轮复习情况的好坏会直接影响随后的二三轮复习效率以及最终的高考成绩。对于学生来说,高中生物学是一门需要花费大量时间精力的繁杂学科,其知识点间有着不易理清的相似性,这使学生记忆起来更加困难。但是,使用思维导图来学习则可以事倍功半。因此,为了使学生能够更有效地回顾高中生物所学知识,教师应引导学生全局性的复习生物课内容,并将思维导图合理地应用到复习过程中,教会学生自主使用思维导图学习,掌握高中生物学的知识。本文主要研究思维导图课堂教学模式,因此,为了使学生能够更有效地回顾高中生物所学知识,教师应引导学生高效共赢式的复习生物课内容,主要研究工作是:综合多年高考备考复习经验,对学生一轮复习中存在问题进行分析反思,并就思维导图这一复习模式对学生进行了调查和研究;详细记录思维导图在高中生物一轮复习中的运用研究;对教学实践所取得的成果和数据进行分析;针对思维导图高中生物一轮复习中的研究进行了总结和反思。研究表明,将思维导图合理地应用到复习过程中,教会学生自主通的过知识体构建来掌握高中生物学的知识,思维导图的相关教学能提高学生复习知识的效率,可以加强复习效果,有效整合知识,改变学生对高中生物一轮复习的刻板方式,培养学生的逻辑,提高学生带着兴趣学习的思维能力和构建知识体系的能力,可以激发学生的学习兴趣,为高三学生高考前一轮生物学科的复习给予了全新的教学前景。以此提高学生的学习兴趣还有其思维的构建能力以及对知识点的创新能力。