过去二三十年来，语言教学已经从以教师为中心转向以学生为中心，从以知识传授为重点向以学生的参与和知识发展为重点。在这个转变过程中，人们开始重新关注小组学习或以任务为主的学习模式。合作语言学习正是在这一背景下产生和发展的。合作学习模式就是把全班学生分成能力异质小组，每组两到六人共同完成一个学习任务。学习任务的设计以小组成员间的互动和相互依赖为基础，并需要其互相帮助。研究表明，好学生和后进生都能从合作学习中获益。合作学习既适用于合作型社会的学习者群体，也适用于竞争型社会的学习者群体。 本研究的目的在于发现合作学习模式能否改善西北第二民族学院大学英语的整体课堂气氛。下面是具体的研究课题：1)与以教师为中心的课堂相比，合作学习当中学生会有哪些心理变化?2)合作学习中，学生有哪些不同的课堂行为?3)合作学习模式的实施过程中，教师会遇到哪些阻碍? 研究对象为西北第二民族学院非英语专业二年级的学生，共61人(33名男生，28名女生)。研究核心的信息主要来自于三个调查工具：课堂行为观察，访谈，和问卷调查。问卷调查共有20个题项，设计模式为LIKERT，并留出空白共学生填写评论。在学生经过了两学期的合作学习试验后，笔者进行了问卷调查和访谈。 本论文内容包括七个章节：第一章为研究介绍；第二章为文献综述，包括合作学习介绍，合作学习与学习成绩，合作学习中的任务型交互；第三章为研究方法：第四章为研究结果；第五章为对学生看法的批判性分析，包括学生对合作学习的态度以及心理变化，合作学习中学生的课堂行为，实施合作学习中遇到的问题以及解决策略；第六章是实施合作学习的考虑因素，包括任务设计，教师和学习者的作用，以及小组加工和课堂活力；第七章为结论。同时还收录了三个附录：问卷调查；学生评论；任务设计。 本研究得出的量化数据为一张关于学生的看法的表格，同时对学生的看法进行了批判性的分析，然后根据学生做的评论和文献综述中的理论观点对研究结果进行了讨论。 本研究发现合作学习模式通过课堂活力和有益于第二语言习得的任务型交互，能够改善英语课堂整体氛围。而且，本研究还帮助教师排除实施合作学习中遇到的各种阻碍。由于本研究的研究对象为一所大学，61名学生，所以研究结果不具普遍性。但笔者仍希望全国的大学英语教师能够受益于合作学习。