2020年初,莱索托因为席卷全世界的疫情而实施了硬封锁。当时莱索托还没有发现任何人感染,但是与许多其他国家一样,莱索托政府采取了预防措施,推出“预防胜于治疗”的健康宣言,并实施封锁来遏制病毒传播。该决定也谨遵世卫组织建议,保持了社交距离。在莱索托,大多数校长和教师从未接触过远程教学,特别是莱索托的中学,在疫情期间突然的封锁下,保障在线教学的工作变得必不可少。尽管在网络教学领域开展了大量研究,但目前关于教师面临在线教学需求时的挑战,他们在信息技术教育整合中需要发挥的作用,以及实施过程中的战略规划以及疫情以来信息技术教育整合的成功案例均十分有限。本研究旨在探索教师面临的挑战,以及学校如何应对突然而来的变化并让教学照常进行的策略。因此,本研究试图通过质性研究填补现有的研究空白。通过目标抽样,从一所公立学校和一所私立学校的六十九名教师中选出的八名教师（包括两名校长和六名教师）,进行半结构化、面对面的访谈,以研究他们在封锁期间遇到的教学挑战,以及他们在整合技术来管理教学方面所发挥的作用。该研究通过对来自私立和公立学校的数据源进行了三角互证,来保证研究结果的效度和揭示不同类型学校教师面临问题的复杂多样性。结果表明,所有教师都抱怨其信息化教学能力欠缺、缺乏相关技术知识和资源,这极大阻碍了疫情期间的有效教学。因此,建议更加重视教师的持续性专业发展,并要求教师培训时,如任职前和在职培训期间将信息化教师专业性发展作为强制性要求。受访教师进一步表明,他们受到现有的家庭责任,学校工作以及疫情焦虑等因素影响,而增加了正常教学的负担。调查结果还显示,教师的技术应用水平存在着巨大差异,疫情也进一步扩大了学生的数字鸿沟,故建议莱索托学校和政府通过教育部和非政府组织为弱势学生提供资金,以弥补学生群体的不平等受教育和差距。