英语写作在高中英语学习中扮演着重要角色,且在新课程标准中对于学生的写作技能有着越来越高的要求,强调了学生要具备用英语在真实的情境中沟通和交流的能力。但从目前的教学情况来看,写作对于学生来说无疑是特别困难的。由于传统考试所带来的弊端,目前的大多数英语写作教学出现了学用分离现象、重输入、轻输出、学生缺乏写作兴趣和自信心等一系列问题。产出导向法（Production-Oriented Approach,简称POA）是由文秋芳教授及其团队为了解决中国外语教学目前所存在的“学用分离”的问题,提高英语课堂教学效率而提出的具有中国特色的外语教学方法。该教学方法始终坚持着“学用一体说”的教学理念,以产出来驱动学生的学习动机,遵循着“输出—输入—输出”的新型教学模式。本研究以“输入假说”理论、“输出假说”理论和“最近发展区”理论为理论基础,将基于产出导向法的分层教学应用于高中英语写作教学中,旨在探究产出导向法指导下的英语写作分层教学,对学生的英语写作兴趣、自信心、课堂参与度、以及对不同层次学生的英语写作成绩的影响,以期改善高中英语写作教学现状。为了实现以上研究目标,本研究设置以下3个研究问题:问题一:产出导向法指导下的高中英语写作分层教学,对于学生的英语写作兴趣、自信心影响如何?问题二:产出导向法指导下的高中英语写作分层教学,对于学生的英语写作课堂参与度影响如何?问题三:产出导向法指导下的高中英语写作分层教学,对于不同层次学生的英语写作成绩影响如何?本研究采取混合式的研究方法,在鞍山市某高中选取高二（3）班47名学生和高二（2）班47名学生作为研究对象,进行为期16周的研究,并且收集和分析质性（课堂观察）和量化（问卷调查、试卷测试）的数据。笔者通过Spss23.0软件对数据进行横向和纵向对比,分析实验班学生的写作兴趣、自信心、课堂参与度的变化以及不同层次学生前、后测写作成绩的变化。本研究的实验结果表明:第一,产出导向法指导下的高中英语写作分层教学,对学生的英语写作兴趣与自信心具有明显的提高作用;第二,产出导向法指导下的高中英语写作分层教学,对学生课堂参与度的三个维度（课堂行为参与、课堂认知参与、课堂情感参与）都有积极作用。该教学法不仅有助于活跃课堂气氛,增加学生参与课堂的机会,还有助于改变学生对于学习英语写作的态度,帮助学生逐渐培养了良好的写作学习策略,同时学生对于英语写作也有着积极的情感体验。第三,产出导向法指导下的高中英语写作分层教学,对于不同层次学生的写作成绩具有积极影响。实验班学生的写作成绩均有提高,其中,C层学生的写作成绩提高最明显,而A层学生的成绩提高最不明显。但由于实验时间较短、样本较少,且笔者本身教学经验相对缺乏,本实验也存在不足之处。产出导向法指导下的英语写作分层教学,启示教师要尊重学生的个体差异,重输入的同时也要重视输出,充分发挥教师的主导作用,帮助每个学生都能达到其最近发展区。