随着人口老龄化发展和人们健康需求的提高，我国今后一段时间内仍需培养大量护士，且主要为中职学历的护士。而这些护士的素质在一定程度上取决于中职护理专职教师的教学能力的高低。　　 研究目的：　　 制定一套适合我国国情的、较为科学、量化可比的中职护理专职教师教学能力评价指标体系，找出中职护理专职教师教学能力的缺陷，有针对性地进行培训，提高中职护理专职教师的教学能力，培养合格中职学历的护生。　　 研究方法：　　 本研究通过理论分析、文献回顾、Delphi专家咨询、头脑风暴等方法筛选出中职护理专职教师教学能力各评价指标，选取来自全国东、南、西、北、中的临床护理、护理管理、护理教育领域的专家进行三轮咨询，确立了各指标分级评价标准及权重，初步建立了指标体系。并运用专家意见的协调程度及专家的权威系数等指标，对专家咨询的可靠性和代表性进行检验。并引入效度系数和可靠性系数来检测该评价指标体系的有效性、可靠性及稳定性。　　 采用拟定的教学能力评价指标体系对97名中职护理专职教师进行教学能力的自评，分析检测评价指标体系的品质。采用克朗巴赫 系数检验指标的信度；以自评得分的区分指数检验指标的区分度，同时采用逻辑分析法分析评价标准的内容效度。　　 研究结果：　　 构建了包括教学方案设计能力、教学实施能力、教学评价能力、综合能力四大维度共25项条目的“中职护理专职教师教学能力评价指标体系”；三轮专家咨询中所选专家的权威系数均＞0.70，三轮咨询后25项二级指标的变异系数在0.0452～0.2038间(＜0.3)。确定了四项一级指标的权重依次为0.3083、0.3042、0.1458、0.2417及各二级指标的权重。评价指标体系的效度系数，可靠性系数 0.902，＞0.90，可靠性好。　　 通过对中职护理专职教师的实际自评测量，计算指标体系整体的克朗巴赫 系数为0.968，指标体系内部各构成要素的克朗巴赫 系数介于0.883～0.914之间；逻辑分析表明指标体系内容效度较好。指标体系的区分指数为0.6516(＞0.4)。　　 结论：　　 本研究所构建的指标体系指标数量适中、涵盖全面，指标的权重合理；从专家权威系数、变异系数、效度系数和可靠性系数分析，具有可靠性；通过实测研究，所构建的评价指标体系显示出良好的评价功能。