在国际经济合作与发展组织(OECD)提出了核心素养一词后,世界各国积极构建核心素养的具体内容,发展学生的核心素养。我国也正式推出了“中国学生发展核心素养”,批判质疑是我国核心素养的重要内容之一,批判性思维作为批判质疑的重要工具,是教师应在教学中培养的重要思维品质。因此,笔者在核心素养理念的倡导下,对高中生物教学中如何培养学生的批判性思维进行研究。首先,通过阅读文献,深入了解了批判性思维的国内外研究现状,梳理了批判性思维的定义、结构、测量等基本理论。其次,为了能够深入了解学生的批判性思维水平与教师的批判性思维教学情况,从而制定切实有效的批判性思维培养策略,笔者对实习学校的高二年组的四个理科班级学生的批判性思维倾向与技能水平进行调查,调查结果显示学生的批判性思维倾向与技能处于中等水平,有待提高;采用问卷调查法与访谈法结合的形式对笔者实习学校教师的批判性思维教学现状进行调查,调查结果显示部分教师对批判性思维的认识比较片面,对批判性思维的相关理论了解甚少,很少在教学中开展批判性思维培养活动,教师自身的批判性思维水平有待提高。在学生批判性思维水平调查的基础上,为提高学生的批判性思维水平,笔者从课堂教学和课外活动两个方面提出批判性思维培养策略。课堂教学从新授课、实验课、习题课三种不同的课型培养学生的批判性思维;课外活动中从辩论活动、课下社交软件中的群组交流、建立自评机制等方面将批判性思维的培养融入学生的日常学习生活中。选取批判性思维水平相当的两个班级进行教学实验,实验班在教学中采用批判性思维的培养策略,对照班沿用传统教学方式。经过一学期的教学实验,实验班学生的批判性思维倾向与批判性思维技能水平略有提高,对照班学生的批判性思维倾向与技能水平未有显著性提高。希望本研究能为一线教学工作者培养学生的批判性思维提供参考。