古诗词是中华民族文化中的瑰宝。高中语文课本中,古典诗词占据了很重要的位置。但是,古诗词教学现象和教学效果不尽人意。老师在课堂讲的多,很多语文课堂都是满堂灌,学生对古诗词的鉴赏缺乏主动性,只是大量刷题。于是出现古诗词课堂老师唱独角戏,学生对古诗词学习普遍缺乏兴趣的局面,这些现象严重伤害了高中古诗词的教学。本文借助对吟诵的研究,来探讨吟诵在高中古诗词教学中的应用,本研究的价值在于阐明吟诵在高中古诗词教学中的重要意义,笔者论述了高中古诗词教学中要求师生必须掌握吟诵方法、格律知识,也分析了在高中实行吟诵教学的可行性,并结合了自己的教学反思,综合得出高中古诗词教学中进行吟诵实践的可供操作的策略。当前的语文教学主要采用朗诵法,朗诵和吟诵有哪些区别?笔者辨析了二者的异同,这部分内容分为两个阶段,首先将吟诵和朗诵进行比较,最后对吟诵教学和朗诵教学进行了比较。笔者对吟诵和朗诵的应用场合,教学效果等进行了比较,以期给古诗词教学提供可行的参考方法。本文分六章来论述:第一章绪论包括研究缘起、研究现状、研究方法和研究意义四个方面。重点梳理古诗词吟诵教学和朗诵教学研究相关的文献综述。第二章阐述吟诵与朗诵。首先是吟诵概述,主要界定吟诵概念,论述吟诵的发展史,吟诵的方法和原则。其次朗诵概述,主要界定朗诵概念,简述朗诵的发展史,论述朗诵的方法。最后将吟诵与朗诵在概念、阅读方法、适用对象等方面进行比较。第三章论述吟诵和朗诵在语文教学中的重要意义。第四章对高中古诗词吟诵教学可行性进行分析,以及笔者在高中古诗词吟诵教学中的具体做法。第五章比较吟诵教学和朗诵教学在教学内容、教学效果等方面的异同。第六章结论部分,提出古诗词教学的改进策略,即既要朗诵教学,同时也可以尝试吟诵教学,二者各有优势,无高下之分。古诗词读书方法和教学方法可以灵活选用。吟诵教学既是对中华文化的传承,也是对现今高中古诗词教学的创新。语文教学永远走在探索和进步的路上。