韩国与中国一衣带水，两千多年以来，韩国和中国在政治、经济、社会、文化等方面进行了频繁的、深入的持续交流。自古以来，汉语是韩国热门外语之一，汉语在韩国时代变迁中，扮演着相当的重要作用，也长期赢得社会关注而被教学和研究。据目前被认可的、有关韩国汉语教育的资料，韩国汉语教育早在统一新罗时代由韩国政府主导培育外语，汉语持续发展成为韩国外语教学的中心。到了近代时由于政治等客观原因两国断过正式往来，汉语教学在韩国教育大环境中两度处于一个相对的低谷状态。但从1992年中韩建交以来汉语再次掀起热潮，再次引领韩国外语热。由于社会对汉语的求知欲增强，这使业界对有成效的汉语教学颇为关注，而效率提高等成效的汉语教学是对目前的韩国社会来说，无疑是一个紧迫的需求。语言是文化的载体，是传播文化的媒介，语言与文化相辅相成。如此，文化的内涵要使用语言来传达、表述，语言与文化之间的关系是相互交织影响的密不可分的关系。从20世纪初起，一些外国著名语言学者倡导了文化作为背景知识的语言教学，呼吁外语教学界重视文化背景知识的外语教学。这些思想自20世纪90年代后被韩国学者所认同和重视，自20世纪90年代后，并一定程度被应用于外语教学的规划和实践中。1997年教育规划中提出的文化教学就是一个例子。为了实现韩国汉语学习者语言沟通能力的突破，在教授汉语时，文化因素被有意识地引入教学中。那么，目前韩国汉文化教学现状如何呢?现代汉语教学范围涉及群体很多。除了学校开设的汉语课程汉语培训机构也开设。学习汉语的人群也从上班族以及专业学生扩大到幼儿、小学、初中学、高中学生群等各年龄阶段的儿童、少年在校生。鉴于韩国汉语教育通常在高中教育部门推行，为了考察规范汉语教学中的汉文化教学，本研究着眼于韩国高中汉语教育中的汉文化教学。在高中阶段，教材是课堂上的主要工具，课程主要依赖教材，并且教材是基于教育过程而编制的，通过教材完成在教育过程中所确立的教学目标。因此，笔者以韩国现行高中汉语教材为研究对象，从中考察韩国高中汉文化教学，窥探韩国汉文化教学现状。