环球金融危机、高等教育大众化和产业结构调整等诸多原因使得我国高校毕业生就业问题愈发严峻。就业难题的缓解不仅需要政府和高校的努力,也需要大学生积极主动地进行职业探索。大学生的行为受到周围同伴的重要影响,而同伴支持是否可以促进职业探索却鲜有研究。本研究首先通过文献分析方法探索了大学生职业相关同伴支持的内涵和结构,然后采用自编职业相关同伴支持量表、职业决策自我效能量表和职业探索量表组成的大学生职业发展状况问卷,对上海地区650名三、四年级大学生进行了问卷调查,并对回收的数据进行了统计分析。研究结果表明:(1)大学生职业相关同伴支持指的是个体在大学时期和环境中,与自己年龄相当、经历相仿、交流较多、共同学习并为职业做准备的同学、学长、朋友或者恋人在职业生涯发展方面给与自己支持和帮助,主要包括信息与建议、情感支持和行为榜样等三个因素。据此编制的职业相关同伴支持量表具有较好的信效度。(2)职业相关同伴支持中的信息与建议维度平均得分最低,行为榜样维度最高;四年级学生得分显著高于三年级学生,大城市学生显著高于城镇学生。职业自我效能中的问题解决效能维度平均得分最低,收集信息效能维度最高;市属普通高校学生得分显著高于“985工程”和“211工程”高校学生,大城市生源学生显著高于城镇和农村学生,家庭收入较高的学生显著高于家庭收入较低的学生。职业探索中的目的-系统探索得分最低,自我探索维度平均得分最高。市属普通高校学生得分显著高于“985工程”和“211工程”高校学生,四年级学生显著高于三年级学生,家庭收入较高的学生显著高于家庭收入较低的学生,自然学科学生显著高于人文社会学科学生,不(打算)考研的学生显著高于(打算)考研的学生。(3)职业相关同伴支持对大学生的职业探索存在显著预测作用,职业自我效能在同伴支持和职业探索之间起到不完全的中介作用。本研究认为,首先,大学生职业相关同伴支持既提供了“远距离的支持”来间接促进职业探索,也提供了“近距离的支持”来直接促进职业探索。其次,高校应该探索、设计和实施职业相关的同伴支持项目,加强学生职业探索的目的性和系统性,注重培养学生解决问题的能力。最后,高校还应针对不同群体提供差异性的职业指导和支持,包括促进低年级学生之间职业信息的交流、发展目标的确定和对外部环境探索的积极性;帮助农村生源或家庭收入较低的学生进行自我认知,加强其信息收集和解决问题等能力;促进“985工程”和“211工程”高校学生对自身和职业目标进行正确定位、鼓励其对外界环境进行探索。