在微学习时代和个性化学习时代的各种新型教学模式中,微课十分高效地承担起类似传统“知识灌输者”的角色,为学习者留出更多时间和精力实现高阶学习目标。虽然微课在新型教学模式中的作用十分重要,但是微课的作用绝不仅仅局限于机械发挥“呈现知识”和“展示技术”等方面。当前,体验式学习理论和交互技术的兴起,解决了微课突破发展瓶颈和实现功能性转变的迫切需求。H5动画中的交互技术能够帮助微课实现深度的交互功能,使学习者能够处于微课的学习沉浸感中;本研究依据学生体验蜂窝模型,通过设计微课的深度交互功能提升微课的学生体验,最终提升学生的微课学习效果。面向学生体验的微课中,其深度交互功能的设计表现在:层层递进的问题情境作为微课操作主线、具有一定开放性和启发性的自主探究环节、针对学习者不同错误原因提供不同纠错路径的练习巩固环节。因此,面向学生体验的微课设计应从学习者的根本需求出发,注重解决学习者在学习过程中遇到的疑难知识点,注重微课在应用过程中的学生体验。微课本体应用价值的回归,对学习者与微课之间的粘合度、学习者的高阶思维能力、学习者根本需求的满足以及微课资源的建设和发展均会产生十分积极的影响。本研究通过文献研究、教育实验以及调查研究等方法,界定核心概念和梳理系列文献,以学生体验蜂窝模型为理论视角,构建面向学生体验的微课设计模型及其框架;并以初中《信息技术》课程中“段落格式工具”为典型易混淆类重难知识点案例,设计和开发具体的实际微课案例。在该微课案例进行初步优化和修正后,选取学习者学习能力和水平相近的两个班级进行教育实验研究,验证该模型的有效性和可行性。本研究主要进行的工作有:整理微课和用户体验模型的文献资料,分析国内外现有微课设计与应用的研究现状,明确本研究需要解决的关键问题;分析用户体验概念和要素模型;初步构建学生体验模型及其框架,注重其学习者主体体验;系统分析面向学生体验的微课设计模型及其框架的构成要素;选取初中《信息技术》课程中特殊类型学习疑难点进行微课案例设计;面向学生体验微课案例和常规微课案例在教育准实验实验组和对照组的自主学习中应用;利用问卷和测试题目获取不同微课案例学生体验和效果情况,验证面向学生体验的微课设计模型和框架的有效性和可行性,最终得出研究的结果和结论。在面向学生体验微课设计模型及其框架构建与实践应用检验的研究过程中,可以得出以下研究结论:面向学生体验的初中信息技术微课设计模型及其框架,能够有效解决当前微课“为赛而建”、忽略学习者需求和学生体验的问题;以学生体验为中心的自主探究环节能够更好地培养学习者高阶思维能力;面向学生体验的微课设计模型及其框架能够有效地帮助初中《信息技术》课程设计和开发更适合于学习者学习的微课,有利于帮助学生解决易混淆类型的知识疑难点,有利于学习者获得良好的学习体验,提升微课的学习效果。