当前，有很多国内学者提出学校组织认同的概念，并认为认同水平较低的学生会消极地看待自己的学校，对自己和学校充满自卑和不满，导致一些心理、行为问题的产生[1]。目前从教育视角对学校组织认同的研究较少，国内缺少运用心理学研究方法对学校组织认同缺乏的研究生心理进行干预的研究，而总结学校组织认同缺乏研究生群体的箱庭作品特征有助于极早发现并预防学校组织认同缺乏导致的问题，同时对这些学生进行干预，也有利于帮助其积极适应学校，最终提高其对社会的适应能力。本研究主要包括两个内容。研究1：向辽宁师范大学研究生发放修订后的组织认同问卷，随机筛选出学校组织认同缺乏组（实验组）研究生30名，非学校组织认同缺乏组（对照组）的研究生30名，分别进行初始箱庭制作，通过在各维度上对两组箱庭作品的对比，总结实验组的初始箱庭作品特征。研究2：采用个案研究，对实验组自愿进行后续干预的两名研究生进行箱庭干预，验证箱庭疗法对于实验组研究生干预的有效性。研究结果表明：（1）实验组与对照组在制作时间、自我像个数、忽视和空洞主题、动沙情况、玩具使用情况、作品的充实性上存在显著差异。（2）实验组与对照组在受阻主题、场面特征的对抗维度、作品的整合性和动力性上存在差异。（3）通过被试箱庭作品的改变、他人反映、自我评估和与后测结果对比，说明箱庭疗法对于组织认同缺乏研究生有较好的干预效果。