进年来,有关预制语块的应用研究越来越受到人们的重视。“语块”这一概念最早是由Bekcer(1975)和Bolinger (1976)于上个世纪70年代中期首先提出的。它指英语中一种特殊的多词词汇现象,介于传统的语法和词汇之间,通常由两个或两个以上的单词组成,是一种固定或半固定、模式化的块状结构。可以作为整体储存在大脑中,使用时直接提取。预制语块可以保证语言使用的正确性和流利性,能够加快语言输入的速度,保证语言输出的准确。预制语块教学法为外语教学提供了新的方向。本文以预制语块理论为基础,从辨别、输入、练习、巩固、累积、运用预制语块入手,针对高中学生的学习特点,通过帮助学生分析、理解和应用预制语块这一有效的教学途径,来提高学生的学习效率和英语书面表达水平,进而阐述它对高中学生英语写作的积极作用。采用问卷法、访谈法,运用定性和定量相结合的方法分析预制语块教学在英语写作中的作用,力求本研究真实可信,为英语教学提供一点建议和启示,并最终使更多的学生受益。本实验选择笔者任课的陕西省西安市长安区第四高级中学高二年级两个班级,各30位学生作为研究参与者,两个班均为理科班。在教授方法上,实验班采用以预制语块为主的语言教学方式,控制班采用以教师讲授为主的常规教学方法。实验后,对两个班的作文成绩和使用语块量进行测量,经SPSS统计软件进行统计,结合问卷和访谈结果,得出以下结论:1)、预制语块教学能够有效改善学生的写作水平。实验班的英语写作成绩及预制语块的使用数量远远高于控制班。实验班学生由于积累了大量的预制语块,使用时提取轻松,增加了写作的流利性,同时,语篇组织能力也有了明显提高。2)、学生写作的注意力从单个的词汇转移到句子和作文的篇章结构上。预制语块教学法在降低写作难度的同时,降低了学生的写作焦虑感,提高了写作的兴趣和英语学习的动机,有效地改善了学生英语学习的习惯,增强了学生自主学习的能力。