当今,教育已经进入到改革的最高点,我们力求在教育改革中,进一步对人的左右脑进行开发,寻找记忆新方法。把开发左右脑作为新的角度,让教育人员站在新角度上,借助思维导图的力量,提升生物教师水平,改善学生生物素养。本文开始从思维导图的起源及创始人着手,之后详细阐释了思维导图应用于高一生物教学的理论依据,紧接着介绍了思维导图的优点及国内外的研究状况和实践研究过程。生物是比较难学的课程,它需要非常强的分析能力,也需要十分精准的记忆力,但是,一半的孩子虽聪明,却记忆困难,导致生物偏科。本论文就是想借用借助这次教学实践,帮助高一学生突破生物学习障碍。本文将思维导图用于课前回顾,课堂知识总结和解决复杂习题三个方面进行研究,与常规教学进行对比,通过严格的成绩测试,准确的数据记录与统计,进而证明思维导图教学是否真正好于传统教学。在教学实验前,选择两个各方面起点基本相同的班级。然后在其中一个班级应用思维导图进行授课,另一个采取常规方式授课。经过一个学期的时间,对两个班学生进行成绩验收,从最终的统计结果上看,应用思维导图上课的班级在各方面成绩远远高于未使用思维导图的班级。另外,笔者不仅对比了两个班级的变化,还在开始和结束时将每个班级自身前后成绩对比,结论也相同。与此同时,教学过程中,本人感受到使用思维导图上课更加轻松,学生作业完成情况也更好。对个别学生进行访谈了解到学生更易接受思维导图上课。由此可见,思维导图教学对高一生物学习有效。