在英语学习中,听力是英语五项技能之一,它在言语交流中占有突出的位置。学生只有克服英语听力理解中的障碍,才能使英语水平有较大的提高。根据这种情况,本研究中作者以学习策略理论和学习动机理论为依据,根据Robin对英语听力障碍的分类,从英语基础知识,学习策略和个人因素三个维度来探讨以下两个问题：1、在英语听力学习中大学生存在哪些听力理解障碍?2、文科生和理科生在英语听力理解障碍方面有哪些差异?本研究以广西师范大学160名大学生为研究对象,采用问卷调查和访谈相结合的方法。研究结果结示：1.学生听力理解障碍有：英语语速方面的障碍,获取听力材料细节方面的障碍,学习动机方面的障碍,短时记忆方面的障碍和课外知识获取方面的障碍。2.文科生和理科生在学习策略方面和个人因素方面存在明显差异。和理科生相比较,文科生在英语语音方面,语速方面,语法方面,信息输入方面,细节获取方面,学习动机方面,短时记忆方面和课外知识获取方面存在较少的障碍。3.教师的教学程序比较固定,与学生的交流较少,在课堂上对听力策略和方法的训练时间较少。基于以上结论,本文最后提出大学生应加强对英语基础知识的学习,加强对听力策略的训练和积极调整心态。老师应改进教学方法和方式,加强师生交流。