在党的教育方针指导下,中国教育部以“一切为了学生的发展”为中心思想,展开了第八次新课程改革,于2001年7月出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》,并在2003年3月印发了《普通高中课程方案（实验）》。^[1]在此基础上经过了多年的实践,为能保质并按时完成党的十八大所倡议的“立德树人”根本任务,2014年12月中国教育部开启了新一轮的课程标准修订;经过近两年的研究与讨论,于2016年9月颁布了《中国学生发展核心素养》;基于此最终在2018年1月,出台了《普通高中物理课程标准（2017年版）》。^[1]随着高中物理课程改革的逐步推进,教师不仅只是完成教学,还需要对自己的教学进行深刻的分析、反思与探究,逐步提高自身的专业性,从而“学会教学”;对于学习者来说,除了学习之外,他的任务还需要学会对学习进行反思,从而“学会学习”。可以看出,高中物理反思性教学的研究与实践对于新课程改革具有深远的意义。运用文献研究法与问卷调查法,结合高中物理反思性教学的现状,对国内外的研究进行了分析,阐述相关理论和概念,提出反思性教学中教师和学生反思的内容和方法,最后进行了教学实践,本文包括以下几点:第一章为绪论。主要讨论了文章的研究背景,通过对文献的学习与分析,了解国内外反思性教学的发展与现有成果,运用问卷调查了解我国反思性教学的发展现状,并阐述了本文研究的意义、内容与方法。第二章为理论基础研究部分。从哲学、心理学和教学等方面进行解释和研究,便于认识和了解反思性教学。第三章为概念界定以及教学反思部分。结合以上内容,界定了反思与反思性教学的概念,提出了高中物理反思教学的特点和原则,分析了现有的反思性教学模式,提出了教师应该反思什么以及如何反思。第四章为学习反思研究。主要讨论了在高中物理学习中学习者应该反思什么以及如何反思。第五章为高中物理反思性教学的教学设计案例。使用本文所研究的反思性教学理论进行具体的教学实践。