2001年的《小学英语新课程标准》中指出小学英语教学的目的是培养学生的兴趣,树立信心,能够进行简单交流。而要达到这一目的,首先就要学生习得词汇,虽然在新标准中对这一点没有进行重点强调,毕竟词汇是语言最基本的建筑材料。在英语教学方面的研究国内外都非常多,但具体到农村小学英语教学的论文及著作就比较少了,研究小学英语词汇教学的论文数量更少。在现代教育技术背景下,由于农村条件相对落后,很少有学校能全部或大部分运用多媒体教室,甚至很多学校没有多媒体教室。这样一来,研究图片、图像等视觉材料对于农村小学英语词汇教学就显得很有意义。论文正文首先分析了本项研究的理论基础,包括行为心理学、人本主义心理学、认知心理学、输入假设理论等。然后在预设视觉材料对于小学英语词汇教学具有显著作用的前提下,开展对比教学实验。最后是对整个实验的介绍、分析与结论。在实验中我们提出3个假设：一、在运用视觉材料的环境下,实验班比控制班能更容易地拼读所学英语词汇。二、在运用视觉材料的环境下,实验班和控制班相比,前者更容易记忆所学英语词汇,拼写所学英语词汇。三、在运用视觉材料的环境下,实验班和控制班相比,在相同时间内对所学英语词汇遗忘更慢。在严格控制自变量与因变量的前提下,对所有收集的数据都用SPSS13.0软件做了相关的分析。通过实验对比发现：一、在拼读能力方面,视觉材料的加入并没有对实验班的小学生产生多少影响。二、在拼写能力方面,视觉材料的参与对实验班的小学生产生了较明显的影响。三、在相同时间内,视觉材料的参与,使得小学生对于所学英语词汇的遗忘更慢。同时实验中还发现,视觉材料的参与可以有效提高小学生词汇习得的兴趣。并根据实验的结果,提出了对于农村小学英语词汇教学的几点建议。根据多年经验,我们对教学过程中视觉材料的取得提供几点参考意见。当然,由于各种条件限制及本人能力所限,实验谬误之处在所难免,还请同行专家给予批评指正。希望实验能对一线小学英语农村教师有所借鉴。