2013年9月出台的《中等职业学校教师专业标准(试行)》,明确规定中职教师专业知识包括教育知识、职业背景知识、课程教学知识和通识性知识。中职教师专业化发展是近年来职业教育领域受关注的重要问题。研究中职教师专业知识具有特殊性、现实性和紧迫性。本文以广东省中职教师为研究对象,运用问卷调查研究,在总结、归纳、提炼已有研究成果中关于教师专业知识特性与结构、关于教师专业知识现状调查研究、关于教师专业知识发展的方法、途径与策略相关理论成果与实践经验的基础上,设计“广东中职教师专业知识现状调查问卷”对广东省171位中职学校教师进行问卷调查,围绕中职教师教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识、专业知识自主发展意识和参与专业知识发展活动效能六个维度收集数据,通过数据整理和分析,认为目前广东中职教师专业知识发展的四个问题：专业知识各维度的发展不平；不同背景特征的中职教师存在明显的群体差异性；专业知识自主发展意识较弱；专业知识发展活动效能不高。在成人发展与学习理论、教师生涯发展阶段理论及教师反思理论三个理论基础上,教师专业知识发展活动必须坚持校本培训主导原则、多样性原则、层次性原则和自主性原则；结合广东中职教师专业知识发展现状的实际,建议建立广东中职教师专业知识发展监测与评估机制;营造专业知识学习文化氛围;坚持专业知识反思；充分利用校企合作平台,促进广东中职教师专业知识发展。