目前教育改革纵深推进,中国职业教育实现高质量发展,迈入提质培优阶段。高等职业教育是国家深化人才强国战略、广大青年实现技能立身的重要基础。当前我国职业院校学生中,农村学生高达70%多,这些自身阶层背景处于劣势的高职生群体期望通过职业教育,实现现有社会阶层向上流动的愿景。对于高职生群体而言,社会流动信念的高低会影响其学习目标的选择,以及学习投入程度。高职生的学习投入,是确保学习效果的必要条件,也是衡量职业教育质量的一大要素。因此,探究提升高职生学习投入的有效方法,对高职生自身和职业教育的可持续发展具有重大意义。探究高职生社会流动信念,成就目标定向,学习投入的关系,以及成就目标定向的中介作用,进而以中介变量为核心,进行团体辅导干预,可以为高职生学习投入的相关研究,提供新的视野和思路。本研究对青海省1082名高职生开展问卷调查,分析高职生社会流动信念、成就目标定向、学习投入的现状,以及三者关系。对招募并筛选的40名具有低成就目标定向、低学习投入特征的高职生,进行团体辅导干预,其中实验组20人,开展为期八次,每次九十分钟的成就目标定向团体辅导活动;对照组20人,相同时间观看教师给定的电影和书籍,对前后测数据进行分析,验证团体辅导的干预效果。得出以下结论:（1）高职生社会流动信念、成就目标定向、学习投入均处在中等水平,在人口学变量上,存在部分显著差异。（2）高职生社会流动信念、成就目标定向、学习投入三者之间,存在显著两两相关;高职生成就目标定向在社会流动信念和学习投入之间,存在显著的部分中介效应,社会流动信念可以通过成就目标定向间接影响学习投入。（3）团体辅导干预可以有效改变并提高高职生的成就目标定向,进而提升学习投入水平。说明对成就目标定向进行干预进而提高高职生学习投入水平,这一干预研究思路正确,路径可行,值得推广。