创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,它往往能突破习惯性思维的束缚。在解决问题的过程中,其观点总是富有新的创意。中学阶段正是培养学生创新意识、激发其潜在创造能力的关键时期。而构造良好的情境对创造性思维的培养又是首要的,随着课程改革的深入进行,创新教育被提到了一个很重要的位置。因而关于创新教育的文章也五花八门,不同的研究者从不同角度对创新教育也做了不同层面的研究。但是比较系统地把情境教学与创造性思维联系起来的文章就非常少了。因此,本课题从高中“情境—问题”教学模式下中学物理创造性思维的培养这一角度做一探讨。本文首先对“情境-问题”教学模式进行了概述,介绍了其理论依据及特征,并论述了什么是思维及创造性思维,分析了创造性思维的主要表现形式,给出了物理创造性思维的定义及主要特征,同时研究了中学生物理创造性思维能力的评价标准。在“情境-问题”教学模式和物理创造性思维的理论基础上,从我国的教育现状出发,对“情境—问题”教学模式下物理创造性思维的培养进行了探讨,在中学进行实践研究,并在此基础上得到了研究结论。结果表明:进行“情境-问题”教学模式训练的学生在物理创造性思维能力上高于未进行训练的学生,他们在物理创造性思维的流畅性、变通性、独创性及创造个性倾向方面均强于未进行训练的学生。