数控技术是现代制造业的核心内容，而目前劳动力市场出现了数控人才供给与需求的断层，这一问题严重制约了制造业的发展。调查显示，数控人才主要由职业类学校培养，在职业类学校，人才培养的主要依据是其课程体系，因此，从职业类学校的数控课程体系角度来分析数控人才供需矛盾问题，值得一试。 课程体系，宏观层面主要指课程观念、课程模式，中观层面主要指教学计划、教学大纲和教材，微观层面主要指教学法、考核方法、实训条件等。 本文首先以联系的观点，从数控技术、劳动组织和从业人员三者间的关系入手，分析数控人才的总体需求趋势。随着数控技术应用的更广、更深，大量高精数控机床的使用需要大量高素质的数控人才。此外，数控劳动组织“扁平化”的发展趋势也对复合型数控人才提出了要求。 其次，结合慈溪当地实际情况，从慈溪制造业企业对数控技术岗位的需求入手，参照慈溪的数控操作工岗位职业能力分析结果，分析慈溪相关学校原有课程体系设置的合理性和存在的主要问题，指出课程体系改革的必要性与紧迫性。将慈溪的数控人才需求、岗位职业能力分析、人才培养现状与上海进行比较，找出共性和异性，以期合理借鉴上海课程改革的方法、经验。 再次，介绍国内外课程改革概况与发展趋势，引出工作过程体系课程相关理念作为研究的理论基础。在广泛调研的基础上比较、分析上海四所典型学校的课程改革经验，作为新课程体系合理借鉴的实例。 最后，基于面向工作过程的思想，以工作过程体系课程开发方法为线索，对原“三段式”结构和学科体系为主的课程体系进行改革。立足慈溪当地实际情况，注重岗位职业能力分析，合理借鉴上海数控课程体系改革的成果，着重专业课程的内容和结构开发，初步形成了新方案专业规划、新方案课程门类和结构、新方案课程计划、新方案课程内容。