词汇作为语言的组成部分之一,在英语学习中发挥着不可替代的作用。如何呈现词汇是词汇教学是否成功的关键并且合理的词汇呈现方式是高中生有效掌握词汇知识的一大捷径。作为英语教师,为学生提供合理有效的词汇呈现方式可以对学生学习英语,记忆英语单词起到事半功倍的效果,所以词汇呈现方式的研究具有重要的意义。而主题聚类词汇呈现方式作为词汇呈现方式中的一种,近几年得到的关注和研究日益增加。就目前而言,虽然国内外的学者已经做过一些关于主题聚类词汇呈现方式对英语词汇学习的影响研究,但是研究主要集中在主题聚类呈现方式对词汇记忆的影响,而非对词汇知识的影响,并且大部分研究选取大学生作为研究对象,在高中英语词汇教学中的实证研究却比较匮乏。因此为了弥补此研究的不足,作者进行了主题聚类词汇呈现方式对高中生英语词汇知识广度和深度的影响研究。本研究以图式理论和信息加工层次为理论基础,以高中生为实验对象,通过实验研究,围绕以下二个研究问题展开:(1)主题聚类呈现方式对高中生英语词汇知识广度有什么影响?(2)主题聚类呈现方式对高中生英语词汇知识深度有什么影响?为探讨以上二个研究问题,本研究以秦安二中高一年级二个平行班的100名学生为研究对象。在呈现词汇时,实验班运用主题聚类词汇呈现方式而控制班采用语境呈现方式。通过一次前测,一次及时后测和一次延时后测来考察学习者对目标词的习得情况。实验结果表明主题聚类呈现方式对高中生英语词汇知识广度和深度都有积极的影响。并对词汇知识深度的影响是更为有效的。研究的结果给目前高中英语教学提供了一些启示:教师可以采用主题聚类词汇呈现方式为学生呈现新单词,以提高学生对词汇知识的掌握。