在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,在课程实施中要求引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。当前,探究式教学作为一种新型的教学方式,正为广大中小学教师广泛使用。数学教师开始改变接受学习、死记硬背、机械训练的传统教学方式,开展了许多基于学生自主、合作、探究的教学方式,但数学探究教学的进行并不是一帆风顺、一蹴而就的,数学探究式教学中教师经常会遇到一些意想不到的尴尬和问题。因此,对小学数学探究式教学进行研究,以期发现小学数学探究教学的实然,并探索如何促使教学达到理想的应然状态,就成为本研究课题的出发点和立足点。本研究采用问卷调查、访谈、观察等方法,对小学数学探究式教学进行量化和质性研究,对石家庄市4所小学、500名学生、70名高年级数学教师进行调查研究,对调查结果进行理性分析,提炼和归纳教师在探究式教学中的实然状态,提出优化探究式教学的建议。本文的论述主要包括:第一章绪论。包括问题的提出、研究的目的和意义、相关概念的界定、文献综述、理论基础以及研究设计等基本内容。通过对探究式教学资料的整理分析,发现目前对探究式教学的相关研究很多,但针对小学数学的研究还很少。第二章小学高年级数学探究式教学的现状调查。采用多种研究方法进行调查研究剖析探究式教学中出现的问题。第三章初步结论及原因分析。根据调查及课程观察,分析提炼概括出小学数学探究式教学存在的问题如下:第一,教师的观念和实践出现“两张皮”现象,部分教师在观念上对探究式教学的认识不够,存在一定的偏差,没有真正从观念上转变教学方式,认为探究式教学只是形式上的改变,并不能对教学质量有很大提高,探究活动重结果,重知识的获得,忽略过程与方法、情感态度与价值观的体验。第二,部分教师不能有效开展探究式教学,缺乏理论指导,缺乏探究教学经验,没有养成写教学反思的习惯,套模式形式化现象屡见不鲜。第三,学生“探究驱动”有待提高,很多学生不喜欢探究,能动手操作但不能深入思考,问题解决能力差。第四章小学数学探究式教学的建设性策略。针对小学数学探究式教学中存在的问题,笔者提出优化建议如下:从理论层面,小学教师要更新教学观念,树立“有效探究”“适时探究,因“材”施教”的教学观念。从自身素质层面,更新知识结构,从单一知识到复合知识转变,强化学科知识,“教”“研”结合。从技术层面,分别从问题预设、问题探究以及评价三个方面提出合理化建议。从学生层面,就如何提高学生的探究能力给予了合理化建议。在学校层面:多开展教研活动,向家长传授新课程理念,建立和大学的长期合作关系。第五章 结语