阅读是语言学习的重要组成部分。英语阅读能力是英语学习者发展其它语言能力的基础,所以英语阅读能力的培养一直是教育领域关注的热点问题。高中阶段的英语阅读教学在我国英语教学体系中居于重要地位,其具体原因如下:首先,学习和掌握不同阅读材料的文体特征、篇章结构和表达方式,不仅可以加深学习者对语篇意义的理解,还有助于学习者进行有效的表达与交流;其次,在高考英语测试中,阅读占分比重最大,所以,英语阅读成为教师日常授课的重点。然而,在大多数的英语阅读课堂中,教师通常采用传统的教学方法授课,其授课形式大体是由扩展词汇量、掌握长难句语法结构和翻译英语课文等几部分组成。这种循规蹈矩的教学方法并不能充分调动学生的阅读兴趣,反而极大地抑制了学生的发散性思维。随着科技的迅猛发展、网络的广泛普及和使用,许多教育工作者已经认识到信息技术辅助教学的重要性及其对学习过程的有效影响。由于信息技术在教育领域中起到了积极的作用,因此本研究拟将TPACK理论应用于英语阅读课堂,期望通过整合英语阅读教学设计案例分析和优化阅读教学过程,充分调动学习者的阅读积极性,提高学习者的阅读能力,使其形成良好的英语阅读习惯。为了将TPACK理论充分、高效地运用到高中英语阅读教学中,本研究以哈尔滨市第九中学高二年级的两个平行班为研究对象。通过对研究对象的问卷调查、阅读测试成绩和访谈结果进行定性和定量分析,希望解决以下问题:1.TPACK理论能否激发学习者的阅读兴趣?2.TPACK理论对学习者阅读水平的提升是否会产生显著效果?3.学习者能否接受、适应并运用TPACK相关知识进行自主阅读学习?经过12周的英语阅读教学设计实验之后,对实验数据分析发现:首先,教师将TPACK理论应用到英语阅读教学中,激发了学生学习阅读的兴趣,并且端正了学生的阅读动机;其次,在学生接受和掌握了基本的TPACK知识后,他们逐渐养成了以阅读兴趣带动背景知识、词汇学习、句法分析、语篇整合和课后评价、巩固为一体的自主阅读学习的习惯;最后,学生的阅读水平也得到了显著提升,并且他们仍然愿意以此模式继续学习英语阅读课程。本研究的结果对高中英语阅读教学也提供了一些启示:虽然TPACK理论最初是针对教师专业发展提出的,但是不能忽视它对学生课堂学习所产生的影响。本研究将TPACK理论应用到英语阅读教学后,学生在老师的指导下也逐步掌握了基本的信息技术使用能力,对其学习态度和学习效果产生了积极影响。但是由于研究周期较短,研究对象不够广泛等局限性,希望在今后具体的教学实施中,逐步完善TPACK理论和英语阅读教学设计的整合。