社会和科学的进步为教育发展提供了机遇,同时也提出了挑战。传统的教学方式已不能满足时代对人才的需要,新一轮课程改革要求更新教学观念,转变教学方式,体现学生在学习中的主体地位,培养学生的创新精神,形成终身学习的意识和能力。探究教学以培养学生的创新精神和实践能力为目标,反映和回应了时代对教育的需求,是新课程实施的有效方式,所以受到了教育工作者的普遍关注,成为本次课程改革关注的焦点之一。随着计算机在社会各个领域的广泛应用,计算机教育也随之兴起。程序设计课程是计算机教育的一个部分,不仅能提高学生应用计算机的能力,也有助于学生逻辑思维能力、创新能力的培养。所以,其重要性也就不言而喻了。然而,通过对部分师生的访谈表明,学生在学习程序设计的过程中普遍觉得“难学”,教师也觉得“难教”,如何有效地开展程序设计教学,探讨程序设计教学的新思想、新方法和新理论,成为程序设计课程改革中亟待解决的问题。探究教学是一种国际课程改革的共同趋势,对探究教学的研究可谓铺天盖地,但大多是围绕探究教学的涵义、历史、特点等进行的理论研究,案例、实践也基本是围绕物理、化学、生物、数学等学科。本课题将探究教学引入程序设计教学中,不仅可以提高学生学习的兴趣,调动教师教学的热情,也丰富了探究教学的理论与实践。本文综合运用了调查研究法、文献研究法、教育实验法等,首先简要阐述了研究开展的背景、现状、意义以及探究教学的相关理论知识,具体分析并探讨了程序设计探究教学的实施目标、组织形式、实施条件、教学情境的创设、探究形式、教学评价等问题,并列举了三个具体的教学案例。通过对扬州环境资源学院0511会电班和0512会电班(分别为对照班和实验班)进行了一学期的程序设计探究教学实践,并运用SPSS软件对收集到的数据进行分析,发现在程序设计课程中实施探究教学,能够提高学生对程序设计课程学习的兴趣、提高学生的自主探究能力和自信心;能够使学生形成正确的科学态度、使学生思路更开阔、思维更缜密;能够提高学生的合作和交流能力、质疑能力;能够提高学生程序设计课程的成绩。但是,分析结果也显示,探究教学对学生程序设计课程学习动机的影响不显著。最后,对课题研究中存在的问题进行了反思,并根据教学过程中碰到的问题,提出了教学建议。在程序设计课程中实施探究教学,不仅可以使得程序设计课程目标更好地实现,而且深化了新一轮的教育改革,使学生得到全面发展,实现了素质教育的目标;另一方面还可以更好地将探究教学的理论运用到实践中,成为沟通教学理论与教学实践的中介和桥梁,因而具有广阔的前景。