在大力发展职业教育的方针指导下，在社会经济发展的过程中，作为社会经济发展第一资源的人力资源的地位和作用越来越受到人们的重视。职业教育教师是推动职业教育发展的重要力量，而新教师的专业化发展是造就一支过硬的职业教育教师队伍的关键。职业教育新教师在初为人师时如何培养出优秀的专业化素质，如何经过几年的努力成为教育精英是本研究的中心内容。本文旨在通过对职业学校新教师的研究，寻找培养职业教育新教师的方法，改变目前职业学校教师的现状，促进其专业化发展。 笔者本身已从事职业学校的教育工作十多年，历经了从一名新教师成长为骨干教师的过程，对职业学校新教师的心理和所面临的境遇有着较深的了解，所以根据深刻的参与性观察和前期研究，设计了对职业教育新教师、职业学校学生的几份调查问卷，并进行了多次访谈。我是作为研究者和参与者的身份来研究职业教育新教师的现状的，所作的研究都建立在我多年的丰富前期积累上。本文在第一章提出了研究背景、研究的理论和现实意义、研究的目的和方法。其中对本文的研究背景分关注新教师问题的迫切性、职业教育社会地位低下、家长对职业教育的期望值偏低和职业学校教师的心态四个方面展开论述。 本文的第二章在对C市若干案例学校的现状调查的基础上，提出了职业教育新教师的现状，然后从学生因素、师生关系、教师自我发展需求、教师的职业没有时间和空间上的限定性、考试压力、自我生存压力和学校生存压力几个方面阐述、分析了职业教育新教师背负沉重压力这一现状，并分析了职业教育新教师的几种类型。本文接着在第三章对职业教育新教师压力现状的原因进行了深入的分析，职业教育新教师压力现状的大致原因是：一、社会传统观念对职业教育新教师评估偏颇，这种偏颇分为：1、传统观念对新教师评估的偏颇。2、社会观念对职业教育评估的偏颇。3、职业学校学生的特点导致社会观念对职业教育教师评估的偏颇。4、职业教育新教师自身的弱势导致社会对其评估的偏颇。二、缺乏有效的政策导向。三、学校环境对职业教育新教师的专业化发展存在限制，这种限制分为：1、学校缺乏有效的新教师培养机制。2、学校缺乏正确的新教师评价机制。3、现实中的以老带新的师徒结对活动的低效性。 第四章，本文提出了基于调查的管理对策建议。文章从认识职业教育教师的专业发展的内涵谈起，提出了职业教育教师的专业化发展的内涵和职业教育新教师需加强的自我完善和努力。接着，文章提出了促进职业教育新教师专业化的有效途径：1、提供精致化的有效培训，按照教师专业化发展的不同阶段，论述了