面对此起彼伏的英语课程改革,面对“回归生活世界”的教育呐喊,英语新教师的成长作为教师职业生涯中重要而又必经的阶段越来越受到大家的关注。社会急切需要英语新教师尽快适应“教师”角色,担当起“教书育人”的历史使命。这也为我们深入探寻和研究英语新教师的生存状态提供了契机。本文旨在深入英语新教师的教学生活现场,从其赖以生存的生命场域切入,最直观地反映其生活境遇,从中发现成长点。研究采用叙事研究的方法,引入加拿大教育学家范梅南“生活世界”的结构主题,从时间和空间之维对英语新教师的“教学生活”进行整体的素描。研究发现,时间之维的教学生活呈现出以下特征:英语新教师正经历着一种强度较弱的循环时间体验;他们的个体时间边界模糊;学校的规训内化为他们对课堂时间的焦虑。同时,在空间之维下,无论是物理空间还是由此引射出的社会空间都给英语新教师一种无形的心理压迫;理想与现实的距离使他们与学生间保持着一定的“距离”以维护教师权威;课堂上师生间的话语空间呈现出微妙的“偏离”。通过分析时空聚焦下的英语新教师教学生活现状,我们发现其在专业成长中出现的问题主要有:英语新教师的时间在疲于日常事务中流失;教学生存空间在各种挤破中凸显狭窄;他们对“教师”的身份认知在现实的碰壁中逐渐与外界的角色期望趋同;他们在缺少同伴关联与支持的教师群体文化中倍感孤独。由此,本文最后提出了一些针对英语新教师专业成长的可行性路径:重塑学校制度文化,针对新教师施行因人制宜的人本管理;聚焦英语课堂,开启英语新教师教育智慧的思想启迪;促进身份认同建构,确立新教师自我关怀的审美形象;构建教师发展共同体,促进新教师多面向的对话。以期帮助英语新教师正视专业成长危机,努力回归本真的教学生活世界。