纠正性反馈是指在二语学习中,学习者出现语言错误时,教师直接或间接地指出学习者的错误,并帮助学习者改正错误的过程。如何对待学习者的错误是二语课堂上的教师经常遇到的问题,教师对待学习者的错误的方式和方法影响着学习者对第二语言学习的兴趣和积极性。我们首先通过课堂观察,了解汉语教师课堂纠正性反馈的现状及学生的语言错误情况,然后以大连外国语大学和辽宁师范大学的汉语水平中级阶段的俄韩留学生为研究对象,通过问卷调查和访谈,对比分析了汉语水平中级阶段的俄韩留学生对教师课堂纠正性反馈策略的态度。研究结果表明,汉语水平中级阶段的俄韩留学生对汉语教师课堂纠正性反馈的态度存在一定的共性和差异性。汉语水平中级阶段的俄韩留学生在课堂纠正性反馈的时机方面不存在显著性差异,在课堂纠正性反馈的内容和方式上存在显著性差异。在词汇错误和语用错误方面,俄罗斯留学生希望老师在汉语课堂上着重纠正词汇错误,适当忽视语用错误,而韩国留学生正好相反。俄韩留学生都比较喜欢明确纠正和提示,最不喜欢的纠正性反馈方式是重述。研究还发现,俄韩留学生对于不同的错误类型,在课堂纠正性反馈方式的选择上存在显著性差异。对于语音错误,俄罗斯学生最希望老师使用的纠正性反馈方式是明确纠正,韩国学生最希望老师使用的纠正性反馈方式是提示。由此可见,不同国别的学生对待汉语教师课堂纠正性反馈的态度是有差别的,因此教师在课堂上实施纠正性反馈时应该采取因生而异的策略。这也说明了进行国别研究是有必要的。