“课堂导入”作为一节课的开端,虽说用时少,却起到“牵一发而动全身”的作用。在应试教育的大背景下,教师仍将考试分数或者升学率视为重点,在教学中不设置课堂导入,或者经常草率、随意地进行导入的现象频繁出现,导致学生的整堂课收效甚微。在此背景下,本研究将对小学英语课堂导入现状展开调查,为我国基础教育英语课程的发展与进步尽一份绵薄之力。本论文以小学英语课堂导入的设置、时间、主体、方法、语言以及导入过程中师生的互动情况这六个维度为基础,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法,对郑州市A小学英语课堂导入现状展开调查分析,并以此为依据找到小学英语课堂导入中存在的问题及其原因,为优化小学英语课堂导入提出可操作性较强的实施建议。通过调查结果发现,小学英语课堂导入存在以下主要问题:课堂导入的设置明确性不强、时间把控不当、主体突出性不强、方法多样化缺失、语言吸引力不足以及课堂导入过程中师生互动性不足等,其原因主要有:第一、教师对课堂导入的意识薄弱,即教学观念的落后、行为意识淡薄和常态课与公开课的两级分化;第二、教师对课堂导入的理论知识储备不足,即对教育学相关理论基础知识汲取的浅表化、碎片化和对课堂导入相关理论知识掌握严重匮乏;第三、教师的课堂导入技能缺憾,即教师自身缺乏教学经验、教师对于常态课中的课堂导入教学技能重视不足以及英语组教研活动滞后;第四,教师的课堂导入教学过程缺乏周密性、系统性。基于以上问题分析和原因探究,本研究提出了可操作性的实施建议:教师要树立正确的课堂导入理念,提高认识度;教师要夯实课堂导入理论知识,加强内功的“修炼”;教师要提升课堂导入技能,优化教学效果;教师要注重课堂导入过程,科学设计导入环节。