地理情境教学是指地理教师在教学过程中以预设的教学目的为出发点,结合教学实际,创设富有地理学科特色、契合教学内容的教学情境,从而使学生在轻松愉悦的教学氛围中主动地学习新的地理概念、规律和原理,并将所学的地理知识运用到实际生活当中,解决实际问题的一种教学方式。本文以地理教学论、建构主义理论、情境认知理论和人本主义理论为指导,在调查问卷分析的基础上,提出了中学地理情境教学的原则、存在问题、学科特性及实施方法。第一部分:“绪论”,主要介绍了本文的背景,从新课改、教师、学生三方面阐释了研究意义,从国内国外两方面阐释了研究现状,最后介绍了研究内容、研究方法和技术路线。第二部分:“中学地理情境教学的涵义及理论基础”,明确了中学地理情境教学的涵义,并探讨了其理论支持,即地理教学论、建构主义理论、情境认知理论、人本主义理论。第三部分:“中学地理情境教学问卷调查及存在问题分析”,从教师组、学生组两方面发放调查问卷,并进行统计分析,掌握了中学地理情境教学的一手资料,了解了部分师生对中学地理情境教学的态度以及中学地理情境教学的实施效果和存在的问题。根据笔者的教学实践以及外出听课学习,将中学地理情境教学存在的问题归纳为“情境创设缺乏学科特色”、“情境多用于导入环节”、“情境创设多用于表演”、“情境脱离学生实际”。第四部分:“中学地理情境教学的原则与学科特性”,以笔者的实际教学案例为基础,提出了自然适应原则、科学性原则、真实性原则、生活性原则、趣味性原则等五大原则,为中学地理情境教学明确了创设原则。阐释了中学地理情境教学的四个特性“综合性”、“时空性”、“开放性”、“实践性”。第五部分:“中学地理情境教学的实施方法”,根据四大特性提出了中学地理情境教学的四大方法“课内外活动法”、“地理现象法”、“信息技术法”、“旅游过程法”。第六部分:“中学地理情境教学案例分析”,笔者展示自己在教学中使用地理情境教学的课堂实录并加以分析,以证实情境教学取得的良好效果。最后本文对中学地理情境教学进行总结,对本研究的主要观点进行了概括,并指出了本研究尚存在的不足之处和今后中学地理教学情境的研究方向和重点。