随着经济全球化与文化多元化时代的到来,当今世界日渐成为一个“地球村”。公共生活领域正以前所未有的速度扩展,人、自然以及社会之间形成了一种相互依存的紧密关系。公共意识正是由于人的发展和社会的发展而衍生出来的一种意识形态。辨证唯物主义告诉我们,人的意识决定人的行为。因此当人的公共意识出现缺失的时候,人的行为会对公共社会的发展产生消极的作用。初中生正处于青年初期阶段,他们的个人心态、社会关系处于不断变化之中,其身心发展处于特殊时期。这一时期的初中生已经掌握了一定的知识,并积累了一定的社会生活经验。虽然他们对问题的思考带有一些理性观点,但往往易受到周围不好事物、不良舆论的煽动而带有片面性与肤浅性。作为当前不容回避的一项重要课题,我们应该加强初中生公共意识的培养,使得初中生群体对待事情更具有理性观念,对周围不良舆论的煽动更具有主体意识,以及具有积极的行为能力。本研究采用问卷调查法和访谈法,对387名初中生的公共意识进行了调查,希望能对初中生公共意识的培养尽微薄之力。本研究分析当前初中生在公益意识、公共参与意识、公共责任意识和公共道德意识这四个方面的现实状况,通过对初中生公共意识的整体状况和初中生公共意识的差异性分析,归纳出以下结论:不同性别的初中生在公共参与意识和公共责任意识维度上差异显著;不同年级的初中生在公共参与意识、公共责任意识和公共道德意识维度上存在显著差异;是否为班干部的初中生在公共意识的四个维度上均存在显著差异;不同家庭居住地的初中生在公共意识的四个维度上也均差异显著。通过初中生公共意识的整体状况和公共意识的差异性分析,本研究对初中生公共意识存在的偏差及原因进行了探析。存在三方面偏差:初中生在公德标准上存在对熟人高要求,对陌生人低要求的倾向;初中生公共社会活动参与比较被动以及初中生的全球责任意识普遍较低的三方面问题。并分析了原因,认为学校的公共意识教育不足、社会环境的消极影响和家庭教育对公共意识培养的弱化和异化是导致初中生公共意识欠缺的重要原因。因此,本研究最后对如何加强初中生公共意识培养进行了策略探讨。从学校、社会和家庭这三个方面进行探讨,认为要充分发挥学校培养初中生公共意识的主导作用,也须优化社会环境,为初中生公共意识养成提供良性社会土壤,最后更需要发挥家庭教育熏陶作用,打好初中生公共意识的基础。