2011年英语新课标开始在中学实施,新课标要求重视对学生英语学习策略的培养和训练,形成良好的学习策略意识,从而提高英语学习能力。然而在农村中学,由于基础设施条件相对落后、教学资源和师资不足、教师对学习策略的训练也重视不够,农村中学的英语教学质量受到很大影响。因此,加强对农村学校英语学习策略方面的研究很有必要。本文以建构主义理论和认知学习理论为基础,从新课标英语学习策略要求入手,旨在了解农村中学生英语学习策略的使用情况,拟从以下三个方面进行调查研究:问题1:在新课标背景下,农村中学生英语学习策略的使用现状如何?问题2:英语学习策略的使用情况与学生学习成绩之间是否具有相关性?问题3:如果有,高分组和低分组在使用学习策略上有什么差异?作者从黑龙江肇东乡镇中学七年级的学生中选取五个班级共242名学生作为研究对象,采取问卷、测试、访谈等研究工具来收集数据。研究结果运用SPSS软件进行统计分析。调查结果发现:首先,在新课标背景下,农村中学生学习策略使用的整体水平处于中等水平。但是不同维度的学习策略在使用频率上存在差异,其中认知策略使用情况最好,资源策略使用情况最差,这与农村地区的教学资源缺乏相关。其次,英语学习策略与学习成绩之间存在显著地中正相关关系。其中,交际策略与英语成绩之间的相关性最高,认知策略与英语成绩之间的相关性最低,这表明缺乏英语交际的有利环境是影响农村中学生英语学习的一个重要原因。最后,高分组和低分组在使用英语学习策略上有显著性差异,其中,高分组和低分组在认知策略的使用上差异最小,资源策略的使用上差异最大。这说明高分组学生能够有效的利用现有教学资源提高自身英语水平。希望本研究得到的结论和教学建议能为农村地区初中英语教师以及教学提供有益帮助。