作为文化的一种物质载体，母语教材承担着传承人类文化的使命。相比较中学级阶段的教材来说，小学阶段的母语教材更加注重对学生所需要形成的社会认可的知识、规则、传统、道德和价值观的培养。不同国家社会所注重和在教材中选择的这些方面是不同的。中美两国在意识形态、经济等各方面虽然有差异，但是在民族的多元性方面有相同点，这为借鉴美国母语教材提供了可能条件。　　本文从文化学的角度，对美国McGraw-Hill Education（麦格劳·希尔教育出版公司）出版的奇迹Wonders作为研究对象进行研究。本文采用内容分析法、分类统计法以及案例研究法，主要围绕以下两个问题进行探讨:　　1、这套教材隐含了哪些文化？　　2、教材是如何反映这些文化？　　文章第一章节是绪论部分，主要介绍了问题的起源，对核心概念“母语教材”和“文化”进行了界定，在文献综述部分就“教材的文化分析”和“教材中文化内容的呈现方式”进行了文献梳理和总结，最后就本文的研究思路和方法进行了详细的阐述。　　第二章主要是从理论上阐述母语教材与文化的关系。一方面母语教材传承民族文化;另一方面，母语教材反映时代文化。该章节为后文的教材文化分析奠定了理论基础。　　第三章主要介绍Wonders教材的内容特点和教材中文化内容的呈现方式。研究发现，该套教材从学生自身、社会、自然三个不同的方面，让学生对世界有了立体和全面的了解，教材的内容也是由浅入深。本文通过对教材中文章体裁的统计和教材中文化符号的质性分析发现该套教材文化内容的呈现方式多样。　　第四章是对Wonders教材的选文进行文化分析，通过建立文化分析框架，对文章的课文主题进行分类统计，从统计的数据中分析出美国母语教材的内蕴文化特点。研究发现，奇迹Wonders教材的内蕴文化种类丰富，其中规范文化所占比例最多，其次是智能文化、精神文化、物质文化。在规范文化中，该套教材着重反映对学生好奇心的保护，培养学生科学探究、合作、积极进取的品格，其中有关平等自由的选文也占较大比例。　　第五章主要是从理论层面分析Wonders教材中的内蕴文化对于学生潜在的教育价值。通过研究，笔者发现该套教材的潜在教育价值体现在三个方面:一是让学生学会认识人与自然的关系;二是让学生学会处理个人与社会的关系;三是认识人性的复杂。　　相比较而言，无论是教材文化内容的呈现方式上还是教材中的内蕴文化种类和比例，中美母语教材都有很大区别。国内母语教材文化内容的呈现方式比较单一，教材的文化内容存在“道德泛化”的问题。通过对美国Wonders教材中的内蕴文化的研究，笔者对我国的母语教材编写尝试性地给出了建议:一、教材应正确处理人文与科学之间的关系。二、教材的文化呈现方式应该符合学生的认知规律。三、教材应该正确处理学生当下文化与社会主流文化之间的关系。