MOOCs(Massive Open Online Courses,大规模开放在线课程)就是教育与信息化领域密切融合的产物。教育模式与信息化的密切融合催生出了与之相适应的教育新模式。作为衡量这一新型教育模式的重要质量指标,网络教学平台可用性试图从用户的角度出发,衡量使用网络教学平台的有效性、效率和满意程度。本文在应用可拓学进行评价的基础上,以哈尔滨工业大学网络课程服务平台上的《机械设计》课程为例,探讨MOOCs教学平台可用性的评价方法,通过建立MOOCs教学平台可用性评价体系、可用性指标量化和可拓学综合评价模型得出哈尔滨工业大学网络课程服务平台上的《机械设计》课程的网络教学平台可用性等级并加以验证。通过对目前典型的MOOCs平台及其用户群体进行分析研究,分析出目前MOOCs的主要特点和主要用户群体,并对《机械设计》的教学目标、内容以及模式进行细致分析。然后以有关网站可用性的研究为依据,与教学目标相结合,分析影响MOOCs教学平台可用性的主要因素。进而总结出内容、界面及情感体验三方面的可用性影响因素,总结分析把可用性的主要因素转化为MOOCs教学平台可用性的评价指标,建立MOOCs教学平台可用性评价体系。从而为指标的量化和可拓学评价提供框架支撑。以内容、界面和情感三个体验维度作为MOOCs教学平台可用性度量的指标,以《机械设计》课程的《齿轮传动》章节为例,设计采取不同的指标量化实验方案采集数据、量化指标。实验采用主观评分法,通过专家评分量化内容体验维度的子指标;采取绩效度量法,设计试验流程,量化界面体验维度的子指标;采取自我报告的方法,通过设计自我报告的实验问卷量化情感体验维度的子指标,从而将感性抽象的主观体验转变成可以具体的客观数据,作为可拓评价的量化输入数值。以可拓理论为依据,通过对物元、关联函数的确立,构建可拓评价模型。应用层次分析法计算专家评判的指标权重,从而确定各项指标的最终权重。以应用哈工大网络课程服务平台上的《机械设计》课程进行量化实验而获得的各项指标的量化数据作为输入,应用可拓模型计算各项指标的关联度,对MOOCs教学平台可用性进行等级评价。并结合基于灰色证据理论的综合评价结果进行验证,结果表明基于可拓学的评价方法可以有效直接的评价MOOCs教学平台的可用性。该方法不仅可以计算出MOOCs教学平台可用性的具体等级,还能够通过计算结果分析出可用性较优指标和可用性较差指标,为优化网络教学平台提供较为准确的指导。