幼儿园的德育内容明确指出:向幼儿进行诚实教育。对孩子进行诚实教育关系到幼儿的一生发展。以往研究中少有把儿童对说谎与说真话的理解与实际行为结合起来进行研究,为弥补这一不足,本研究通过现场实验力图把儿童的道德认知与实际行为结合起来,既可以考察儿童对说谎概念的理解,从而检验先前的研究结论,又可以观测儿童在真实情境中的行为表现,以此来探讨儿童的道德认知与实际行为的关系。 本研究设计了三个实验:实验一考察了3～5岁儿童对说谎概念的理解及其道德评价,研究者沿用以往的临床交谈法,给儿童讲述小故事,通过提问获得儿童对说谎概念的道德认知。实验二设置了一个抗拒诱惑的真实情境,儿童可能为了得到奖励而违反游戏规则——说谎。这种设计提供了一种观察儿童实际行为与说谎表现的自然情境,儿童为了掩盖他们的过错行为而说谎。这种情境与家庭中经常发生的儿童说谎情境相类似。通过实验一、二可以探讨儿童对说谎概念的理解程度和他们的实际行为之间的关系。实验三是在实验一、二和访谈的基础上设计的。研究者在实验前与部分儿童家长和幼儿园老师作了一些访谈,了解到在儿童发生过错行为后,家长或老师会应用一些言语引导儿童说真话,研究者把这些言语分为正向引导语和负向引导语,实验三中增加了引导语这一变量,以此考证话语引导对儿童理解说谎和实际行为的影响作用。 本研究得到以下结论: 1.总体而言,3岁儿童基本理解说谎概念,自4岁起儿童能明确理解说谎概念。学前儿童均对说谎做出消极的道德评价。评价的消极程度随年龄发生变化,年龄越大,评价越消极。学前儿童对说谎概念已形成稳定的认知结构,不因外界影响因素的变化而发生重大改变。 2.学前儿童对说谎概念的理解程度与他们的实际行为表现没有显著相关性,虽然他们基本理解说谎的含义,但大部分儿童仍然表现出实际的说谎行为。但实际行为与预测他人说谎/说真话相关显著,预测他人说谎者,也会出现更多的偷看行为。