随着现代信息技术的快速发展,移动互联网时代的到来,教育信息化的进程逐渐加快,并朝着微型化发展。其中,微课凭借其“时间短、内容简洁、主题明确”等优点,逐渐发展为被广大学习者接受的重要学习资源。为顺应教育信息化的要求,上海师范大学于2014年引入Blackboard教育平台,希望借助此平台在全校范围内开展新的教育改革实践。“科学课堂教学技能训练”课程是上海师范大学生命与环境科学学院“科学教育”专业师范生的教育类选修课程。本课程包括了科学课堂教学技能的理论知识和实践训练,目前基本是以课堂教学和教学实践的形式开展。但由于学生自身原因或课程时间和场所的限制,导致学生很难全身心投入训练,训练时间短,学习效果不佳。为解决以上问题,对本课程教学加以改进,笔者通过对微课的教学设计进行研究,开展了基于微课的“科学课堂教学技能训练”混合式学习实践,融技能训练于线下的课堂教学、实践和线上的Blackboard教育平台学习中,对创新师范生职前训练进行积极的探索尝试,以期获得较好的效果。笔者在研习了微课教学设计相关理论后,结合“科学课堂教学技能训练”课程特点,以多媒体设计、混合式学习等理论为基础,编辑制作出针对课堂教学技能训练的微视频,按照教学设计上传到Blackboard教育平台,据此提出了微课教学设计的方法,并结合相关实例进行了系统介绍。依据混合式学习理论,利用课堂实际教学和Blackboard教育平台,笔者以上海师范大学2014级科学教育专业师范生为对象,进行了实践,以检验微课教学设计的可行性。论文中以“导入技能”训练为例,详细介绍了混合式学习过程。本研究中的内容共分为五章,主要内容如下:一、先综述了本研究的背景和国内外关于微课的研究现状,接着对本论文的研究问题的提出和研究内容作了阐述,并介绍了研究方法等。二、先阐释了微课教学设计的相关概念,接着对本研究的理论基础进行了介绍,包括微课教学设计的原则和微课的类型等。三、先通过调查问卷对微课教学现状做了总体分析,发现目前存在的问题,接着对“科学课堂教学技能训练”课程做了介绍,并以其中“导入技能”部分为例对具体的微课教学设计过程作了详细说明。四、先对混合式学习模式下利用微课进行的教学实践过程作了阐述,并通过调查问卷对教学实践的效果进行分析,对此次实践做了总结。五、主要是对本研究所得出的成果和创新之处做了分析,并对接下来的研究工作进行了展望。本研究是以“科学课堂教学技能训练”课程为例进行的微课教学设计及实践的尝试和探索,为其他研究者开展相关研究提供一定的参考与借鉴。