在信息技术高速发展的时代背景下,人们经历的每一次技术更新都无不改变着人们生产、生活的方式。随着先进技术带来的技术革新和产业升级,传统制造业受到智能生产方式的强烈冲击,人力生产方式已经逐步被机器生产方式代替。在未来,人与机器的竞争将逐步弱化制造能力而强化创新能力。中国作为全世界最大的制造业国家,也跟随着世界浪潮进入追求国家创新能力的行伍中来。习近平总书记论述中国制造业的发展前景时,提出了“三个转变”——中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变。这三个转变明确指出了依靠科技创新才可以振兴制造业。2015年李克强总理在政府工作报告中提出:“大众创业,万众创新”,在基础教育中也掀起了创新教育的热潮。在这场创新教育的热潮中,STEAM教育脱颖而出并在国内普及开来。STEAM教育是国际上比较热门的一种教育理念,它有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。它提倡将S(科学)、T(技术)、E(工程)以及M(数学)进行超学科融合,以现实生活中的实际问题为引导,倡导学生搜集STEM各学科相关知识并运用知识解决问题的新型教育模式,后来又加入了A(艺术),使之更加全面。STEAM创新教育旨在从基础教育开始培养孩子的多学科融合能力,利用STEAM独特的教育模式增加实践机会,帮助他们更好地认识理解自然世界,成长为具有创新能力的未来人才。本文在STEAM教育背景下针对我国的基础教育和能力培养现状进行调研,根据传统教育模式下对于培养学生多学科融合能力的不足之处提出STEAM教学实施策略。以小学科学和初中物理为主要学科,结合其他学科的知识融合点进行梳理,把适合应用STEAM教学的章节进行教学设计,并应用于STEAM课堂。利用文献法、对比实验法、案例分析和评价指标阐述STEAM教育模式相比传统教育在培养学生多科学融合能力上的优势。我国教育部在2017年印发的《义务教育小学科学课程标准》已经对STEAM概念进行了本土化,国内的STEAM更加强调跨学科、项目制学习,目的直指培养学科融合能力、创新能力、实践能力、解决实际问题的能力。研究STEAM教育对于学科融合能力的培养为创新教育的实施提供了一个案例。