"汉语热"引发了汉语爱好者对中国文化的关注,孔子学院文化教学也随之在海外如火如荼地展开,并且广受欢迎。除了传统的文化知识之外,近年来的一些文化教学也开始逐渐将目光投到学生的自我体验上,开始注重一些技能的学习,这些个体的经验、直觉、技能正是英国哲学家波兰尼所提出的"默会知识"的构成要素,它们往往隐藏在人的行为背后,容易被忽略。但是,一旦被有意识地发掘,加以有效利用,将会在人的认知过程及明确知识的学习过程中产生重大的意义。这一理论引起学界关注,各领域学者专家从不同角度研究其思想内涵,随着研究的不断深入,其教育意蕴被发觉,并在越来越多的学科领域展开了理论和实践的探索。本文尝试从波兰尼的默会视角切入,对韩国东西大学孔子学院文化教学进行研究。首先,从师生原有默会知识在文化教学和学习过程中对教学理论的实施、知识内化的作用及默会原理的教育价值等方面论证了在孔子学院文化教学中运用默会原理有其必要性;其次,默会知识的"两种意识"、"三项组合"及其from-to的动态认知过程与孔子学院文化教学目标相一致,在情景性、文化性、层次性上与孔子学院文化教学有诸多相似共通之处,使得将默会知识运用于孔子学院文化教学有其可能性;在此基础之上,进一步运用调查法、访谈法等对韩国东西大学孔子学院文化教学展开具体深入的研究,并深入分析其文化教学中默会原理的实际运用情况。最后,在前期的调查研究之上,重新审视现行的孔子学院文化教学,就其存在的不足和默会原理在孔子学院文化教学中的应用及其显性化的途径等问题提出建议,以期为孔子学院文化教学的发展带来参考和借鉴。韩国东西大学孔子学院文化教学经过近十年的积累,课程体系逐渐完善,形成了自己的特色,有其自身发展优势,但在师生默会知识利用率的提升、文化教学层级的构建等方面仍存在较大的完善空间。基于此,本文主要解决以下几个问题:如何最大程度发挥默会知识对师生文化学习的影响、将默会知识在文化教学中显性化应该采取哪些行之有效的策略。本文认为,应当立足于孔子学院文化教学发展,以增强文化学习效果为目标,在文化教学过程中结合默会原理,从孔子学院加强自身建设提供默会知识显性化的有力支撑、教师反思借鉴更新共享默会知识、学生体验唤醒默会知识等几个方面进行文化教学的优化。