在汉语作为第二语言教学的词汇研究领域中,针对不同国别学习者的易混淆词研究近年来逐渐引起重视。汉语中介语领域中的易混淆词,不能简单与汉语中的近义词等同,不同国别、语别的学习者,也可能产生不同的易混淆词;易混淆词所引起的混淆偏误问题,如不在教学和学习中引起重视,便可能给学习者的日常汉语交际带来影响和障碍。为了了解是否大部分孟加拉学习者也受到混淆偏误的影响,为了丰富国别化易混淆词的研究,本研究以新HSK1-3级中的易混淆词为考察范围,来考察、研究孟加拉学习者的易混淆词偏误情况。首先,本文根据笔者及其他孟加拉学习者学习汉语的经验,以《新汉语水平考试大纲（HSK一级至六级）》中新HSK1-3级所要求的600词作为选词范围,先行预测出93组易混淆词作为研究对象,并根据混淆影响因素特点的不同将其分为四类,即:“字形相似类”、“词义相似类”、“翻译相似类”及“发音相似类”;随后,我们以50名初级汉语水平的孟加拉学习者为被试,通过设计出的两套调查问卷,来综合考察孟加拉学习者易混淆词的偏误情况。其次,我们首先整理并分析了“问卷一”中93组易混淆词的整体偏误情况,发现孟加拉学习者对上述易混淆词的整体偏误率较高,高偏误率等级的易混淆词数量较多、平均偏误率较高;同时,学习者对四种不同类型易混淆词的偏误程度也不同,孟加拉学习者对“翻译相似类”、“词义相似类”易混淆词的偏误率更高,更需要在教学和学习中引起重视;为了进一步考察学习者混淆偏误的具体特点及误用方向问题,本文通过“问卷二”再次考察了“问卷一”中41组高偏误率等级的易混淆词,结合考察结果,着重分析了每组词的偏误特点及误用方向,并发现,孟加拉学习者高偏误率易混淆词的误用方向大部分为单向误用,较少见双向误用,不同的误用方向说明了学习者的偏误倾向及对具体每个易混淆词的掌握情况,可以作为依据为我们在教学和学习提供有针对性地指导;最后,针对“问卷一”和“问卷二”的考察结果显示出的孟加拉学习者易混淆词的偏误情况及误用特点,我们从“汉语词语本体的特点”、“母语负迁移的影响”和“外部因素的影响”三个方面,结合四种不同类型的易混淆词,对可能造成孟加拉学习者混淆偏误的影响因素进行了分析,并结合这些原因和学习者的偏误特点,提出了灵活运用多种教学法、提供大量典型情景和例句等有针对性的教学建议和具体的案例分析。