文言文是中学语文教材中所占比重较大的课程，中学语文教学的一个重要任务是培养学生阅读浅显易懂的文言文的能力，弘扬中华民族的传统文化精神。为了更好地贯彻《普通高中语文课程标准（实验）》中文言文教学的要求，把文言文教学从注重字词落实，以翻译为主的教学怪圈中解放出来，让学生对文言文的学习充满兴趣，文言文阅读能力得到有效提高。本文从文言文文本的特点和课堂教学的实际出发，以学生文言文分析能力的培养方法为研究的突破口，力求找到提高学生文言文阅读能力的合理有效的教学途径。本文首先对新课标必修教材的文言选文作了梳理和分析，把握选文的编排方式、内容特点，从而为在教学中培养分析能力找到依据。进而结合近几年新课标的高考文言文试题，从学生和教师两个方面对目前高中生文言文阅读能力的现状进行了总结，并且对产生的原因进行了分析，运用新课标的基本理念，提出了教育基础薄弱地区高中文言文分析能力培养的过程和方法。在注重文言文诵读的同时，论证了运用比较阅读、评点阅读、文学理论等方法，培养高中生文言文分析能力的过程。在注重古代文化，国学日益升温的时代背景下，文言文教学也应该与时俱进。教师应在培养学生识记、理解能力的基础上，努力提升学生的文言文分析综合能力，改变逐字逐句翻译、串讲的教学局面，激发学生学习文言文的热情。充分挖掘文言文文本的内容，开掘文言文的思想意义，学习古代文人的人格精神，促进学生人格的自我完善。在此基础上，使学生的文言文阅读能力得到有效提升，更好地完成新课标提出的文言文阅读教学的任务。