微课作为一种使用方便、形象生动、短小精炼和情境逼真的教学资源,在国内外受到广泛关注。微课教学在信息化时代发展的推动下,以其新颖的教学形式,进入了传统课堂教学。在中学生物学教学中适时地应用微课教学则可将抽象难懂的知识,通过直观的图片或生动的画面展示给学生,尤其是在实验教学中,微课教学不但激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,提升学习效果,还利于培养学生的学科核心素养,习得终身受益的能力。本研究通过明确微课核心概念,梳理教育教学基本理论,对所在学校7年级两个班级的学生进行问卷调查,全面分析本校初中生物学微课教学实施的可行性。遵循课程标准,根据课程内容难度,依据以学生为中心的原则,设计自主学习类、实验设计类和实验演示类三种不同类型的微课,在实验班实施微课教学,对照班采用传统方式教学,教学实践为期一个学期。微课教学实践后,在访谈中学生的反馈是微课教学趣味性强,知识重、难点突出,易于接受;班主任的反馈是学生学习生物学的畏难情绪降低,愿意花更多的时间学习生物学;生物老师的反馈是在教学中,适当地应用微课资源有利于学生提高成绩,调动后进生学习积极性。学生问卷调查结果显示,73.9%的学生认为微课能够帮助理解和掌握知识点,84.5%的学生认为微课能激发自己的学习兴趣,喜欢利用微课进行学习。实验班级当堂测试成绩显示,平均分比对照班高,特别是实验演示类微课,实验班的成绩方差小,离散程度低,表明微课应用于教学中有利于提高学生的整体成绩。实验班级期末测试成绩显示,及格率为97.83%,优秀率为63.43%,不及格人数仅有2人,分数离散程度小;对照班及格率为82.98%,优秀率为25.53%,不及格人数有8人,成绩离散程度大。表明微课教学实施后,学生的生物学成绩有显著的提升,尤其是成绩有较大进步空间学生的学习积极性、分析问题和解决问题的能力有所提高。微课教学作为一种新型的教学方式,需要教师灵活运用,在实践中根据教学内容和难易度,适当地引入微课,助力课堂教学效果的提升。为更好地把微课教学和传统教学有机结合,使课堂教学效果最大化,还需进一步研究与实践。