教学媒体应用及其效果评价一直是教育技术学所关注的领域。面临我国高等教育进入大众化教育阶段新的形势，加强教师教学质量监控和评价成为高校的当务之急。教育信息化进程的深入，多媒体教学得到广泛应用，成为高校教学的重要手段。如何评价教师多媒体教学效果成为包括教育技术学在内的教育科学研究领域所共同面临的新问题。教学评价涉及多种方式，如同行评教、专家评教和学生评教。本文选取学生评教这一角度。研究问题聚焦为：从大学生评教角度探究多媒体教学的评价标准。教育测量学、教育评价学的研究表明，科学的量表评价最具有评价标准的特性。为此，本文对从大学生评教角度来探讨多媒体教学效果的评价量表这一问题进行了初步研究，研究内容包括：1、问卷题项的分析；2、问卷的维度结构分析；3、信度和效度的验证。本文主要运用了定量分析的研究方法，具体涉及调查量表法、文献分析法、统计检验法等。本文的研究经历了这样的过程：1、收集、研读文献。通过对以往文献的研读与分析，在借鉴的基础上，从多媒体教学过程入手，着眼于教师在多媒体教学过程中的有效行为和表现，提出从学生的学习价值感、教师的教学热情与组织清晰性、多媒体技术运用的恰当性、多媒体信息设计的有效性、知识宽度、教学管理和教师与学生之间的人际和谐、群际互动以及课程功课量／难度等方面来建构大学生评价教师多媒体教学效果的维度结构。2、设计研究方案。按照量表编制的一般做法，考虑了影响量表建构中的维度结构、项目和可靠性、有效性等关键要素，设计了从维度结构的构想、项目编制所需原始资料的收集、项目筛选、维度结构及信度、效度验证所需数据的收集等一整套的研究方案。3、开展调查。运用问卷调查法，设计了“高校教师多媒体教学效果特征开放式问卷”，先后在海南师范大学、吉首大学、洛阳高等工业专科学校、南通农业职业技术学院四所高校400余名大学生中展开调查，收集资料，通过专家评议和学生试用、修改等环节，最终形成了43个用于评价高校教师多媒体教学效果的陈述性问卷题项(项目)。在开放式问卷调查的基础上，借鉴前人的研究成果，设计了“大学生评价教师多媒体教学效果问卷”量表，在上述四所高校中进行施测，收集了1029份有效问卷数据。4、定量分析。运用项目分析、验证性因素分析等统计方法和技术对收集的资料和数据进行了定量分析。使用SPSS12．0、Amos7．0等统计软件对上述建构的量表从项目、维度结构、信度和效度等方面进行了验证和分析。本研究初步得到了以下结果：(一)必须加强信息化环境下教学质量的监控。(二)调查量表是当前教育技术学绩效评价亟待加强的重要工具。(三)初步构建了“一阶九因素”的大学生评教调查量表。研究证实了大学生评价教师多媒体教学效果的九个因素，即①学习／价值感，②教学热情／组织清晰性，⑧多媒体技术运用恰当性，④多媒体信息设计有效性，⑤人际和谐，⑥群体互动，⑦知识宽度，⑧教学管理，⑨功课量／难度。通过统计检验筛选出了39个问卷题项。由上述39个项目组成的量表具有较高的信度和效度。运用SPSS12．0软件计算出的量表总的Cronbach’s alpha系数为0．979，其它各维度的Cronbach’s alpha系数在0．856～0．932之间，运用Amos7．0软件计算出的单个项目的信度在0．51～0．77之间，表明本研究建构的量表具有较高的信度。运用Amos7．0软件从违犯估计检验、整体模型适配度检验、个别变量参数检验三个方面对量表的建构效度进行检验，结果表明量表具有较好的效度。据此，可以认为：1、引用量表来建立大学生评价教师多媒体教学问卷是一种有效途径；2、本研究的维度和项目选择是相对合理和有效的；3、研究建立的标准化问卷具有一定的科学性；4、研究所采用的建立问卷的程序和方法是基本可行的。(四)初步验证了“一阶九因素”调查量表具有一定的科学性。研究表明：1、大学生评价教师多媒体教学效果的一阶九因素模型维度结构具有一定的稳定性。2、大学生评价教师多媒体教学效果的一阶九因素模型维度结构中，各维度之间存在直接和间接的作用。由于国内在这方面的研究还少，本文研究所得出的结果有一定的新颖性，对解决当前信息化教学情境下的教师教学质量评价问题能提供一些有价值的线索。尽管本文对如何建立大学生评价教师多媒体教学效果的量表做出了尝试和努力，但本文的研究尚有诸多不足之处，因而本研究得到的量表尚需得到进一步的验证。为此，在完善研究方案的基础上，需要进一步研究：1、扩大样本量后(如增加医学生样本、扩大大四学生样本量)，量表结构的稳定性如何?2、对本研究研究对象进行再测，量表的测量学指标如何?3、选取另外的研究对象(如选取其它高校学生为被试)施测，量表结构及其测量学指标如何等。