我国教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础，这不仅体现了社会发展对人才的要求，也符合学习者自身的要求。本研究通过分析当前的高职大学公共英语教学现状，发现当前的高职英语课堂教学不利于语言技能的训练，教师的教学模式单一，不能激发学生学习英语的积极性，学生的自主学习能力普遍低下。针对这一现状，本研究分析了影响学生英语自主学习能力形成的因素，着重构建出相应的教学策略，以期能够很好地培养高职学生的英语自主学习能力。本研究遵循“理论结合实践”总体思路，在理论分析的同时，将构建的策略运用到实践中去，以检验策略的适用性。 论文共分为七个部分： 第一部分为绪论，主要介绍问题提出的背景，国内外关于该研究的现状，研究的目的和意义，研究思路和方法以及创新点。 第二部分是核心概念的界定，本文共界定了高职英语教学、自主学习、自主学习能力和英语自主学习能力四个核心概念，它们为本研究奠定了方向。 第三部分是本研究的理论基础，包括建构主义学习理论、终身学习理论、主体教育理论和克拉申的二语习得理论等。 第四部分是影响高职学生英语自主学习能力形成的主要因素，通过分析，影响因素包括内部因素和外部因素两个方面，其中，内部因素包括学习动机、目标设置、元认知发展水平和自我约束水平等；外部因素包括师生关系、学习材料以及学习方法的选择、多媒体设备的利用等。 第五部分是培养高职学生英语自主学习能力的教学策略，论文从内部影响因素和外部影响因素两个方面入手，依次阐述了下述策略：内部因素方面对应的策略有激发学生的英语学习动机；指导学生制定学习目标；开发学生的元认知，提高自我监控能力这三个方面。外部因素方面对应的策略有创建民主的师生关系，营造自主学习的课堂氛围；教师指导下的学生英语学习方法的训练；合理利用网络资源和多媒体手段，充分发挥学生的自主性；指导学生科学的进行学习效果评价；建立模拟“自主学习中心”这五个方面。 第六部分是培养高职学生英语自主学习能力的实践研究。笔者选取河北省属某高职学院的艺术系2007级的两个班级。在实验班运用构建的策略对学生进行训练，控制班使用传统的讲授式教学。最后，通过学生成绩的变化和问卷的结果，来验证构建的策略的合理性。实验研究的结果表明，笔者构建的策略是有效的，能够培养学生的英语自主学习能力。 第七部分为结论，对本研究做一个总结，并指出今后研究要注意的问题。