基础教育课程在党的十九大提出的贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育中发挥着重要的作用。近年来核心素养的研究是课程改革中的热点。生物学学科核心素养属于核心素养的一个重要组成部分,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度。其中生命观念是独具生物学特色的维度,在生物学教学中具有重要的育人价值。本文以结构与功能观、物质与能量观,进化与适应观和稳态与平衡观等生命观念的为切入点,以2004年出版的人教版高中生物必修1第5章为例进行教学设计和实践。教学设计是根据教学目标和教学对象的特点、运用现代教育心理学,有效组织各种教学资源(教师、教学资源、教学方法等),使之序列化、最优化、行为化,以提高教学效果而制定教学方案的过程。因此。本研究锚定具体的生物学知识,设计指向生命观念建构的教学案例并进行教学实践,以期促进高中生生物学学科核心素养的养成。本研究采用文献研究法对生命观念和教学设计的相关概念进行界定,梳理生命观念与教学设计的理论基础,总结分析国内外关于生命观念和教学设计的研究现状。研究以高一学生为实践对象,在教育实习指导老师的帮助下,深层次分析2004年出版的人教版高中生物必修1第5章的教学内容,依据课程标准的要求,分析学生学情,根据教材内容设计了“降低化学反应活化能的酶”、“细胞的能量通货——ATP”、“ATP的主要来源——细胞呼吸”等教学案例,在设计与实践教学案例的过程中,锚定生命观念对应的具体的生物学知识点,在此基础上通过创设情境、提供感性材料引导学生思维,继而归纳出概念,在概念形成的基础上内化成生命观念。通过与实习学校生物组教师讨论最终设计了检测生命观念建构情况的问卷和访谈问题,在为期4个月的教学实践后,通过问卷及访谈的方法对学生生命观念进行检测。研究表明,学生的生命观念建构能力有所提高。通过教学实践总结出,教学中提供感性材料、创设真实情境、设计探究活动和建构概念图等方式有助于学生建构生命观念。