语文的阅读问题直接关系到学生语文素养的形成,影响学生一生的发展。因此,培养良好的阅读习惯,形成良好的阅读能力,在高中阶段的教学中显得尤其重要。为了更好培养职业中学学生的阅读习惯和能力,为了解决学生不愿、不能阅读的现实问题,我们引入接受美学理论指导职业中学的语文教学。我们反对“填鸭”式教学,反对以教参和标准答案来衡量阅读效果的功利式教学。根据阅读接受心理,我们从“空白”理论,“期待视界”和阅读的“否定”推进理论等相关接受理论出发,结合职业中学学生的阅读经验和阅读实际,提出了以培养学生持续阅读兴趣为起点,以提升学生阅读能力提高文学素养为目的,以加强学生自我教育为归宿的教学新模式。通过这一模式,让学生在教师指导下,发挥其主体能动性：让学生的主体经验参与阅读,让学生的想象连接阅读,让学生的创新思维重构阅读,让学生在文本所流淌精神的浇灌下完成从自我管理、自我约束到人生观的重建。在此,我们并非要全盘否定传统教学的有效性,只是想通过新的尝试与探索,给职业中学的阅读教学带来新的思路和可供借鉴的教学实践模式。本文运用理论研究、文献研究、问卷调查和相关课例研究等方法,探讨了在接受美学理论关照下的职业中学语文阅读教学实践及相关操作程序的整合问题。全文包括五章内容。第一章“接受美学指导阅读教学提出的背景、目的和意义”,揭示职业中学语文阅读改革的原因及产生的作用。对新形式阅读教学的意义作了新的分析,提出了阅读的德育意义和实现个人内心对成功的满足的意义的看法。指出了在现在的形势下,用接受美学指导学生阅读的现实性和紧迫性。第二章“接受美学的理论阐述”,着重论叙了应用于本文的三个接受美学理论,以及它们在阅读中的应用,并分析这些理论与阅读教学的本质一致性,即理论应用与阅读教学的可行性。第三章“接受美学对职业中学语文教学尤其是阅读教学的意义”旨在通过分析职业中学语文的教学现状和阅读现状,探明形成原因,在次基础上,进一步提出接受美学对阅读现实指导是客观环境的要求,是改变现状的需要。第四章“接受美学理论在教学实践中的应用”本部分是全文的重点,对运用接受美学理论指导职业中学语文阅读教学的具体实践进行了探讨与分析,明确在教学中如何实践使用理论,学生在教师的引导下,通过阅读和教师设置情景提高学生的“期待视界”,有效利用“文本召唤结构”还完成对文本空白的补全,从而加深对文本的理解,推动阅读活动的有效进行；通过让读者和作者的思想交流与碰撞,在阅读中完成“视界交融”,完成读者思想对作者思想的突破；通过具体案例让理论的实际操作具体化。第五章“结论”,指出接受美学理论对职业中学语文阅读教学指导是切实可行的,能有效维持学生的阅读兴趣,能提高学生的阅读能力,完善学生的思想认识,并对教师开展教学活动时应注意的问题提出了几点意见。